Презентация на тему 'Использование современных педагогических технологий на уроках географии.'

оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета

человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

технологии;
Технологию использования в обучении игровых методов;

Технология смыслового чтения.

развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова,
Системы развивающего обучения с направленностью

на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов),
Личностно- ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская).

у северных берегов, здесь расположен огромный по площади

Канадский арктический архипелаг. В сушу вдается Гудзонов залив. Значительно меньше изрезаны восточные берега, здесь выделяется Мексиканский залив и два полуострова Юкотан и Флорида . Самый крупный остров Лабродор находится северо-восточнее от материка.

Кению, Индонезию.
Северный тропик и меридиан 100o з.д. пересекаются на

территории Мексики.
Япония находится восточнее Казахстана
Австралия находится южнее Японии.

которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и

активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Результат проблемного обучения:
Творческое овладение знаниями, навыками, умениями;
Развитие мыслительных способностей.

стран современного мира

предметных результатов
«Реки европейской части России и Сибири разливаются один

раз в год. Реки же, пересекающие пустыни, - Амударья, Сырдарья, – имеют два паводка в год – весной и летом. Как это можно объяснить?»

«Хотя реки в Средней Азии – источник жизни, поселения около них возникают редко, только у переправы. Нуждаясь в воде, население, тем не менее, уходило от нее в пустыню, куда тянуло за собой воду по каналам. Как объяснить этот факт?»

к противоречию и предлагает им самим найти способ его

разрешения;
сталкивает противоречия в практической деятельности;
излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;
побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
ставит конкретные вопросы; определяет проблемные теоретические и практические задания;
ставит проблемные задачи.

разбора темы .
2-комбинированные семинарские занятия с углубляющейся проработкой учебного

материала в процессе самостоятельной работы учащихся,
3- уроки обобщения и систематизации знаний (тематические зачѐты),
4-уроки межпредметного обобщения материала,
5-уроки- практикумы. Разноуровневые задания для учащихся .

исследователь полярных территорий) - ………..залив
Барроу Джон (1764-1848гг., английский географ)

- …………мыс
Баффин Уильям (английский исследователь) - ……..море
Беринг Витус Ионассен (1681-1741гг., офицер русского флота, по национальности датчанин) - ……..пролив, море
Шелехов Григорий Иванович (1747-1795гг., русский купец-предприниматель) - …..пролив
Александр Маккензи (шотландский исследователь) - ……….. река

информацией, развитие коммуникативных способностей,
подготовка личности «информационного общества»,

дать ребѐнку так много учебного материала, как только он может усвоить,
формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
Главная особенность методик компьютерного обучения заключается в том, что компьютерные средства являются интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог.

естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность

с целью еѐ изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.
Выполняемые функции:
психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке;
психотерапевтические, помогая ребѐнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие;
технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность.

полно понять содержание текста, уловить все детали и практически

осмыслить информацию.
Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения
II этап. Работа с текстом во время чтения
III этап. Работа с текстом после чтения

стихотворение, состоящее из 5 строк. Правила написания синквейна:
На первой строчке

записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по – возможности, эмоциональной. Дети используют различные источники информации. 
Методика: 1. Объяснить правила написания синквейна; 2. Привести несколько примеров синквейна; 3. Сформулировать тему; 4. Зафиксировать время на написание синквейнов; 5. Заслушать варианты (по желанию учеников) Дети используют различные источники информации.  Методика отрабатывается на нескольких уроках. Можно начинать с коллективного сочинения синквейна, с работы в парах, группах.

дна океанов «Каркас природы

значками:
++ соответствует тому, что знаю;
– – противоречит тому, что

знаю;
?? надо обсудить;
С какими суждениями вы согласны после прочтения текста.