Презентация на тему Обобщение опыта по проблеме: Межпредметные связи в преподавании географии.

связи
в преподавании
географии».

стремления к самостоятельному поиску знаний,

формирование познавательных

интересов
учащихся средствами самых различных учебных
предметов в их органическом единстве.
осуществление творческого сотрудничества
между учителями и учащимися.

изучение важнейших мировоззренческих проблем
и вопросов современности средствами различных
предметов и наук в связи с жизнью.

процесса гуманизации образования, а с другой – интегративным характером

развития науки, техники и производства, определившим потребность современного общества в специалистах широкого профиля, владеющих системными и функциональными знаниями о мире, месте и роли в нём человека и обладающих творческим, системным стилем мышления.

Актуальность данного направления

интеграции:
Появление новых курсов, циклов уроков, объединяющих материал ряда предметов

с сохранением их независимости существования в системе обязательных предметов

Появление разовых «для встряски» интегрированных уроков разного уровня и более эффективного характера.

Коммерческая
география

География
Ставропольского
края
Экология

согласованных действий учителей:

постановка общих целей и задач
разработка своих предыдущих

уроков в соответствии с общими планами

тщательный отбор материала всем педагогическим коллективом, готовящим интегрированный урок

конструктивная совместная разработка уроков

ранее изученных в других учебных курсах и темах знаний

и их применение при усвоении нового материала.

Межпредметные задачи, которые требуют подключения знаний из различных предметов или составлены на материале одного предмета, но используются с определенной познавательной целью

Учебный эксперимент – если предметом его являются биологические объекты и химические (физические) явления, происходящие в них

Домашнее задание межпредметного характера – постановка вопросов на размышление, подготовка сообщений, рефератов, изготовление наглядных пособий, составление таблиц, схем, кроссвордов, требующих знаний межпредметного характера.

Средства
реализации
межпредметных связей:

лишь фрагменты,
отдельный этап урока,
требует реализации
связей с

другими
предметами;

узловой,
когда опора
на знания из других предметов
составляет необходимое условие
усвоения всего нового
материала или
его обобщения
в конце учебной темы;

синтезированный,
который требует синтез
знаний из разных
предметов на
протяжении всего урока и
специально проводится
для обобщения материала
ряда учебных
тем или всего курса

1. «Масштаб»
2.

«План и карта»
3. «Глазомерная съёмка»
4. «Определение географической широты, определение географической долготы»
5. «Особенности климата России»
На данном уроке учащиеся должны определять тип климата по цифровым данным климатических диаграмм, работать с картами разного содержания, выполнять построения графиков и столбчатых диаграмм, читать в определённом масштабе и анализировать их.

осадков
Понятие веса, плотности
Давление воздуха – прослеживаются в следующих темах

географии:
«Факторы, определяющие особенности климата в России» - 8 класс
«Облака» - 6 класс
«Атмосферное давление» - 6 класс

мира в природной зоне и их взаимосвязь становится понятным

лишь благодаря знаниям по биологии.
Темы:
«Живые организмы в суровых условиях Антарктики» - 7 класс;
«Взаимосвязь растений, животных и природных условий в природных зонах Русской равнины» - 8 класс;
«Лесные зоны России» - 8 класс;
«Животный мир в Южной Америке» - 7 класс;
«Растительный и животный мир Северного Кавказа» - 8 класс;

с путешествиями Х. Колумба, Васко да Гама,

Ф. Магеллана.
- В курсе географии материков и океанов в 7 классе изучаются
исследования отдельных материков.
- В родиноведческих курсах в VIII – IX классах характеризуются русские экспедиции.
- В курсе экономической и социальной географии мира исторические вопросы используются для объяснения формирования политической карты мира и мирового хозяйства, международного географического разделения труда.

В преподавании географии проводятся мероприятия в стихотворной форме, придумываются

загадки. Порой дети сами придумывают стихотворения о природе.
При изучении темы «Развитие форм рельефа в результате действия внешних процессов» использую следующие стихи

Солнце жарко припекает

И породы нагревает,
А потом мороз ударит
И породы остывают
Так всё время день за днём
К разрушению идём
Камень точит, и вода уж поверьте господа,
Много лет может пройти, гор не станет на пути.

представлений о деятельности ледника:


Ледник давно

уж отступил,
Но много дел он натворил
Поверхность сильно изменил,
Обломков массу наносил.
Моренный создал он рельеф
И поразил надолго всех.

какой тип профессии соответствует
индивидуальному выбору.
3.

Выявить какие профессии необходимы для развития
экономики нашего региона на примере некоторых городов
Ставропольского края.
Задачи:

1. Дать достоверную информацию об отраслях
промышленности и сельского хозяйства некоторых
городов края и Георгиевского района.

2. Формировать у подростков самосознание в выборе
дальнейшего жизненного пути.

География, психология, технология. Урок «Человек и профессия»

городе имеется электротехникум связи, строительный и технологический техникумы,

музыкальная, медицинская, техническая, культпросвет и педагогическое училища и 4 ВУЗа: Педагогический и Политехнический университеты. Сельскохозяйственная, Медицинская Академии. Работает целая плеяда НИИ, в том числе Всероссийский Институт Овцеводства и Козоводства, Всероссийский Институт Люминофоров и особо чистых веществ и др.

В городе действует филиал Ставропольского Государственного

Университета, Невинномысский институт управления бизнеса и права, Невинномысский институт экономики, управления и права, Невинномысский региональный государственный институт непрерывного профессионального образования и др.. Город по праву считается культурным центром, дворцы культуры, спортивные сооружения отвечают самым современным требованиям.

ПЯТИГОРСК

На территории города расположены

3 техникума (один из них техникум механизации и сельского хозяйства), 3 ПТУ, 6 филиалов высших учебных заведений: Новочеркасского технического университета, Московского института социально – культурного менеджмента и сервиса, Таганрогского радиотехнического университета, Ставропольского государственного университета, Ростовской государственной академии, Ставропольского технического университета.

иначе, Чтоб оставить в жизни добрый след И решить все трудные задачи.

субъективного подхода в определении межпредметной

емкости учебных тем.

б) сосредоточить внимание учителей и учащихся на узловых аспектах учебных предметов которые играют важную роль в раскрытии ведущих идей наук.


в)осуществлять поэтапную организацию работы по установлению межпредметных связей, постоянно усложняя познавательные задачи, расширяя поле действия творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников, применяя все многообразие дидактических средств для эффективного осуществления многосторонних межпредметных связей.