Презентация на тему Мастерство на уроках географии

– это творчество учителя, помноженное на творчество учеников. Система творческих заданий

помогает раскрыть потенциальные возможности ученика, дает возможность почувствовать вкус к предмету, проявить свои командные или исполнительские черты характера.

выполняя которую, он волей- неволей выполняет и то учебное

действие, которое планирует педагог.

и не стимулирует работу ума, как удивительное!
3.Отсроченная отгадка
В начале

урока учитель даёт загадку (или удивительный факт), отгадка которой будет открыта при работе над новым материалом.
Пример:
8 класс Тема « Восточно-Европейская равнина». Поспорили как-то Кавказ и Восточно-Европейская равнина, кто из них старше, Кавказ говорит: «Посмотри, я весь белый, а ты вся зелёная, молодая, значит я старше и мудрее», а равнина с ним не соглашается, утверждает, что она старше. Кто из них прав?

Тема «Оболочки Земли» Представьте себе,
что вы инопланетяне, что вы

можете увидеть,
приближаясь к Земле?

подготовленном классе можно дать понятия
и их определение, нужно найти

их соответствие.

в реку стекают повер
хностные и подземные воды

Река со всеми

притоками

Время самого низкого уровня воды в реке

Резкий и кратковременный подъем уровня воды в реке

Период наиболее высокого уровня воды в реке, ежегодно повторяющийся в одинаковые сроки

Ход многолетних, сезонных и суточных изменений речного потока в его русле

Граница, разделяющая разные речные бассейны

Затопляемая часть русла реки

объекты, ученики пишут их названия.
Пример:7 класс. Географический диктант

«Вокруг Африки»- предлагаются объекты береговой линии Африки.

следующие задания!

10 класс МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО – МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОБМЕН – МГРТ

– МЕЖДУНАРОДНАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ – МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ – МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭК. ГРУППИРОВКИ.

ворона
Найти лишний объект.
Пример. 8 класс. Тема «Природные зоны».
Перечислены растения,

определить лишнее,
объяснить причину.

какое – либо событие или явление природы. Ученики задают

вопросы, а учитель отвечает только «да» или «нетЭта игра учит систематизировать уже имеющуюся информацию, связывать разрозненные факты в единую картину, а так же слушать и слышать учеников

Суть его сводится к следующему. Ученик по­лучает несколько конвертов

с разными адресами и набор карточек, который ему надо рассортиро­вать по этим конвертам. Например, на обобщаю­щем уроке географии в 6 классе по теме «Гидро­сфера» ученик получает три конверта. На одном из них написано «Море», на втором— «Озеро», на третьем — «Река». Рядом лежат 12 карточек, которые ему нужно разложить по конвертам. На девяти карточках написано: Амазонка, Каспий­ское, Средиземное, половодье, холодное течение, котловина, вода всегда соленая, вода всегда прес­ная, вода может быть соленой или пресной. Еще на трех карточках изображены животные: синий кит, байкальская нерпа и щука. Ученик должен разложить все 12 карточек по конвертам

от 1 до 10. Затем учитель зачитывает список из

де­сяти предложений, каждое из которых содержит в себе некоторую законченную мысль. Мысль мо­жет быть как истинной, так и ложной. Ученик должен оценить истинность сказанного учите­лем. Если он согласен с данной мыслью, то ставит напротив соответствующей цифры знак « + », а ес­ли не согласен, то знак «-».
 

Слово должно быть разбито на несколько частей, каждая из

ко­торых звучит как отдельное слово. Например, слово ЯПОНИЯ можно разбить на три слова Я, ПОНИ, Я.

навыки чтения карты, умения использовать полученные знания, разнообразную дополнительную

информацию, вызвать интерес к предмету, желание ещё больше познать
1.Географическая разминка.
а) В течение одной- двух минут по заданию учителя или учащихся показывать географические объекты. Можно применять почти на каждом уроке для тренировки географической зоркости.
б) 5 класс “Мировой Океан”, Учитель (обязательно неожиданно) останавливает урок, делает загадочное лицо и предлагает всем детям сцепить руки “в замок”: “Все вместе!” (“Повторяйте за мной”)
“Полный штиль!” – руки без движения;
“Волны!” – Легкое волнообразное движение сцепленными руками;
“Волны сильнее!” – движение более сильное;
“Шторм” – волнообразное движение сцепленных рук на максимально возможную высоту;

Подвижные географические игры

ответит на вопрос, ученики должны отреагировать следующим образом: при

правильном ответе громко захлопать, а при неправильном – помахать высоко поднятой рукой. Данный приём можно использовать как экспресс- диагностику знаний учащихся.
б) “диктант в ладоши”. Дети складывают руки как для аплодисментов. Учитель дает задание, например, “Диктую название рек на южных материках. Вы должны хлопнуть в ладоши 1 раз только тогда, когда я назову реки Южной Америки, приготовились, начали – Амазонка, Нил, Парана, Мадейра, Дарлинг, Нигер, Конго, Уругвай”. Список должен быть довольно большим, название произносить необходимо громко и внятно, но достаточно быстро. Таким образом, можно “проверить” названия растений и животных, народы, города.

и образуют круг. Начиная движение по часовой стрелке, они

произносят слова: “ Раз! Два! Три! Море назови!” При последних словах все останавливаются и начинают по очереди перечислять названия морей. Если кто- нибудь промолчит , то он выбывает из игры.
Игра со словами: “Раз! Два! Три! Остров ( горы, реки, город) назови продолжается, пока не останется минимальное количество участников.
4.Игра “Широта и долгота”
 Участники игры (их должно быть не менее 4 человек) делятся на четыре группы. Первая - “ северные широты”, вторая - “южные широты”, третья - “восточные долготы”, четвёртая - “ западные долготы”. Игроки вперемежку выстраиваются в шеренгу. Ведущий называет любой географический объект, участники игры быстро вспоминают, где он находится. Те, которые представляют “широты” и “долготы” этого объекта, должны быстро присесть. Например, ведущий называет: остров Мадагаскар; приседают ребята, изображающие “южные широты” и восточные долготы”. Кто ошибся – получает штрафное очко, а при повторной ошибке выбывает из игры.

Он начинаетперечислять большие и маленькие по площади государства. Если

названо большое государство (Китай, Россия, Бразилия и т. п.), ребята поднимаются на носки и тянут руки вверх, тем самым как бы показывая размеры. Если же названы небольшие государства, все участники игры опускают руки вниз. Сделавший две ошибки выбывает из игры.

более тщательной подготовки от учеников, анализирование и изучение различных

источников: дополнительной литературы, статистических данных, справочников, карт, а также уметь выдвигать свою точку зрения. Являясь хорошей формой для коллективного познания, деловые игры позволяют моделировать реальную «взрослую» деятельность.

1.Экспертиза
Задание: создать экспертные группы и провести экологическую экспертизу состояния окружающей среды и природных ресурсов Восточно-Европейской равнины. Предложить пути решения проблем и рационального природопользования.

Деловые игры

Задание: Используя предложенную картосхему местности и имеющиеся природные

и хозяйственные условия, создайте проект развития рекреационного хозяйства.

2 вариант. Тема «Потребительский комплекс» Задание: разработайте проект малого предприятия по производству, какого- либо товара народного потребления.

Выгодно ли экономико-географическое положение России?

Восточной экономической зоны особые экономические зоны, технопарки, раскройте обоснование

их создания, специализацию и экономический эффект для страны.
4.УМШ - учебный мозговой штурм
С помощью УМШ организуется решение творческой задачи. Главной целью является развитие творческого стиля мышления, а так же ученики тренируют умение кратко и чётко выражать свои мысли, слушать и слышать друг друга.
Пример.
8 класс. Экономика. Задание: придумайте новый вид товара или услуги, который бы пользовался спросом покупателей, независимо от возраста и пола.

дидактические и ролевые игры и практикумы. Больше применяются на

уроках экономики, в процессе таких игр, когда ученики входят в приближённые к жизненным условиям правила игры, более прочно усваиваются термины, лучше понимаются сложные экономические механизмы. Примеры: «Лук и стрелы», «Авиазавод», «Как заработать на жизнь», «Муниципалитет», «Пирамида»,

производства
передельная металлургия
энергоемкость и материалоемкость
малая металлургия

Производственное совещание

В работе принимают участие : директор завода,
главный инженер,
работники технологического отдела и снабжения,
экономисты, отдел сбыта, научно – исследовательская лаборатория, историк.

вопрос и прикрепить к «дереву мудрости». После этого каждый

подходит, снимает любой вопрос и отвечает на него.
2.Самое главное
Прочитать текст и придумать ключевое слово, характеризующее данный текст, затем ученики по очереди зачитывают свои ключевые слова и определяют, чей вариант лучше.

Работа с учебником

и их смысловые связи, которые можно проследить по направлению

стрелок. Проходя по всем возможным направлениям, будут выстраиваться предложения, а в целом должен получиться связный рассказ. На первых этапах нужно учить и объяснять правилам составления гипертекста, предлагая их уже готовым и только после этого можно предложить работу по самостоятельному составлению.
Пример.
9 класс Тема. «Машиностроение» Задание: составить гипертекст «Машиностроение, его состав и взаимосвязи с другими межотраслевыми комплексами».

материала), бумажный кластер, кластер с нумерацией слов, групповой кластер,

обратный кластер. Вне зависимости от вида, кластер представляет собой запись фраз по ключевому слову, которые на стадии осмысле­ния, после просмотра текста учебника анали­зируются и дополняются новыми ассоциация­ми.
Задание: 1. Используя ключевое слово «Агро­промышленный комплекс», составьте кластер.
Примером ассоциаций к ключевому слову «Агропромышленный комплекс» могут служить следующие ассоциации: сельское хозяйство, растениеводство, животноводство, сельско­хозяйственное машиностроение, пашня, сель­хозкультуры и т.д. Затем учащиеся, просмо­трев текст учебника по данной теме, дополня­ют кластер новыми словами, ассоциациями, понятиями.

происходит?
Количество кислорода уменьшается, а углекислого газа и примесей увеличивается.
Что

получаем?

Парниковый эффект, озоновые дыры, потепление климата.

Результат:

Мировая экологическая катастрофа.