Слайд 2
Цель: осмысление собственной деятельности по формированию положительной мотивации
учения школьников.
Задачи:
1.Показать необходимость повышения мотивации в современной школе.
2.
Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях.
3. Представить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса на уроках географии.
Цель: осмысление собственной деятельности по формированию положительной мотивации учения школьников.
Задачи:
1.Показать необходимость повышения мотивации в современной школе.
2. Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях.
3. Представить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса на уроках географии.
Слайд 3
На свете ни единому уму,
имевшему учительскую
прыть,
глаза не удалось открыть тому,
кто сам не собирался их открыть.
Игорь Губерман
Слайд 4
перегрузка однообразным учебным материалом
Проблема современной школы –
потеря многими учащимися интереса к учению.
Почему это происходит?
несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса
ограниченные возможности для творческого самопроявления
Слайд 5
Мотив — это побуждение к действию.
Охарактеризовать мотив
– значит ответить на вопрос, ради чего деятельность выполняется.
Мотивация – совокупность всех факторов (как личностных, так и ситуативных), которые побуждают человека к активности.
Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.
2 составляющие мотивации:
ИНТЕРЕС
ПРОБЛЕМА (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие)
Слайд 6
Три кита учебной мотивации.
Ощущение самостоятельности процесса поиска: «Мы это поняли, узнали, придумали сами».
2. Ощущение свободы выбора: «Мы не пешки, у нас есть выбор! Мы можем выбирать».
3. Ощущение компетентности: «У меня это получается, я понял, я умею!»
Слайд 7
Важные аспекты, влияющие на формирование мотивации.
Личность учителя.
Сотрудничество учителя
и учащегося.
Создание эмоционально-комфортной обстановки.
Методы проблемно-развивающего обучения.
Организация коллективной деятельности.
Перечень
знаний и умений учащихся по определенной теме.
Активизация учебно-познавательной деятельности.
Максимально возможное снятие внешнего контроля.
Рефлексия.
Слайд 8
В мотивации учения важную роль играют:
содержание учебного
материала;
организация учебной деятельности: формы, методы, приемы.
Слайд 9
Этапы урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Освоение нового материала
Закрепление
Рефлексия
Домашнее задание
Слайд 11
Положительный настрой на работу
Слайд 12
«Приглашаем на полюс холода Северного полушария!»
Нетрадиционное
название занятия
Тема «Северо-Восточная Сибирь», 8 класс
Слайд 15
Проблемный вопрос. Примеры:
- Что случится, если…?
- Назовите…
-
Сколько известно… ?
- Какой …. является лучшим и почему?
- Приведите пример,…
В чем сильные и слабые стороны….?
- Из чего состоит…?
- Каким образом… влияет на … ?
- Кто участвовал…?
- Чем похожи… и …. ?
- На что похоже… ?
- Где происходило … ?
- Кто открыл … ?
- Что мы уже знаем о … ?
- Каким образом … можно использовать для … ?
- Кто изобрел … ?
Слайд 16
Корзина идей
1. Задается вопрос о том, что
известно ученикам о проблеме.
2. Сначала каждый ученик вспоминает и
записывает все тетради.
3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах
4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение (составляется список идей).
5. Все сведения кратко записываются учителем в «корзинке» идей. Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Слайд 17
Загадки
Загадка : Знаете ли вы, что есть географические
карты, на которых показаны несуществующие географические объекты? Что это
за карты? Почему они необходимы?
Ответ. Это карты караванных путей в пустынях, на которых обозначены места, где часто встречаются миражи. Известны случаи, когда видения озер, городов были так реальны, что жертвами миражей становились целые караванные пути.
Слайд 19
Осознанное чтение
Учащиеся работают с текстом и делают
пометки на полях:
«+» - если считают, что это
им известно;
«-» - если считают, что это противоречит тем знаниям которые у них есть;
«v» - если то, что прочитали является новым;
«?» - если то, что прочитали оказалось непонятным и требует разъяснений.
Слайд 20
ДИСКУССИЯ. ПРАВИЛА УЧАСТИЯ.
Правило поднятой руки
Критикуя, предлагать
(конструктивность)
Слышать и слушать друг друга (не перебивать)
Не злоупотреблять предоставленным словом (соблюдать регламент)
Критиковать идеи, а не личность (уважительно относиться к собеседнику)
Активно участвовать
Следить за рекомендациями ведущего
Сдерживать эмоции
Слайд 21
Экспресс-анализ текста
1. Этот отрывок повествует о ________________
2. Главными
идеями являются:
- _______________________________________
- _______________________________________
3. Читая, я соглашаюсь с: ____________________
4.
Читая, я не соглашаюсь с: __________________
5. Два вопроса к тексту, которые подлежат обсуждению
Слайд 23
Показ кинофильмов. Их анализ.
Предварительные вопросы.
1) Название фильма.
2) Как
вы думаете, что вы увидите в этом фильме? На
основании названия фильма предположите, какая идея лежит в его основе.
Вопросы после просмотра
1) Тип кинофильма. Можно предложить выбрать из нескольких ответов - документальный фильм, кинохроника, пропагандистский фильм, художественный фильм
2) Обратите внимание, как ракурсы, освещение, музыка, повествование влияет на создание атмосферы в этом фильме. Какое общее настроение или тон фильма?
3) Укажите центральную идею фильма, как вы ее поняли после просмотра.
4) Каковы сильные и слабые стороны фильма (с точки зрения передачи основной идеи, как вы ее поняли)?
5) Как вы думаете, на какую реакцию зрителей рассчитывали создатели фильма?
.
Слайд 24
Работа с понятием
1. Понятийный ряд: Что является «лишним»?
Тектоническое строение: платформа, щит, гора, складчатый пояс.
Что является
«лишним»?
Бора, муссон, пассат, бриз.
2. Определение: О каком понятии идет речь?
Естественная среда обитания, все, что не создано человеком - ______________
3. Пропущенное понятие: Восстановите высказывание:
«Могущество российское прирастать _________будет»
(М. Ломоносов)
4. Ассоциации (несколько иллюстраций, объединенных общим понятием – следующий слайд).
Слайд 25
Какое понятие объединяет иллюстрации?
Слайд 26
Языковой и образный ряд
Предлагается по каждой букве в
слове подобрать существительное, прилагательное и глагол, показав их связь
с данным понятием:
М ______________, ________________, _____________
У _______________, ________________, _____________
С _______________, ________________, ____________
С_______________, ________________, _____________
О _______________, ________________, _____________
Н _______________, ________________, _____________
Слайд 27
Языковой и образный ряд
М - море, муссонный, меняют
У
- увлажнение , умеренный, увлажняют
С – суша, сезонные ,
страдают
С – смена, субэкваториальный , способствуют
О - осадки , огромное , обнаруживаются
Н –наводнения , низкое , несут
Слайд 30
Рефлексия - противопоставление
Самое лучшее в занятии (упражнении) было…,
а самое худшее… .
Самое интересное было… , а самое
скучное… .
Самым веселым было…, а самым серьезным …
Мне бы хотелось, чтобы… .
Мне бы не хотелось, чтобы…
Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .
Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .
Слайд 31
Метод индивидуальной графической рефлексии
Активно участвовал(а)
Было интересно
Было понятно
Узнал(а) новое
5
4
3
Слайд 33
Упражнение «Редактор». Переписать выделенные на уроке сложные предложения
текста другими словами. Уточнить, упростить. 6 класс, тема «Времена
года», раздел «Смена времен года»
Создаем таблицу (не заполняем готовую!), используя информацию в учебнике. 7 класс, тема «Воздушные массы»
Ищем информацию по проблемному вопросу, используя дополнительную информацию.5 класс, тема «От плоской Земли к земному шару», вопрос: Когда был сделан последний шаг в ряду доказательств о шарообразности Земли?
Создаем презентацию к изучаемой теме по плану. 6 класс, тема «Виды горных пород»
Создаем рекламу, листовку социального содержания. 8 класс, тема «Гидросфера и человек».
Упражнение «Редактор». Переписать выделенные на уроке сложные предложения текста другими словами. Уточнить, упростить. 6 класс, тема «Времена года», раздел «Смена времен года»
Создаем таблицу (не заполняем готовую!), используя информацию в учебнике. 7 класс, тема «Воздушные массы»
Ищем информацию по проблемному вопросу, используя дополнительную информацию.5 класс, тема «От плоской Земли к земному шару», вопрос: Когда был сделан последний шаг в ряду доказательств о шарообразности Земли?
Создаем презентацию к изучаемой теме по плану. 6 класс, тема «Виды горных пород»
Создаем рекламу, листовку социального содержания. 8 класс, тема «Гидросфера и человек».
