Презентация на тему Рабочая программа пот географии 5-9 класс

основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

(Приказ министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г. №1897).
Примерной программы основного общего образования по географии (Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Прсвещение, 2011. – 75с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 987-5-09-023258-6.) с учетом:
Авторской программы по географии (Программа курса «География». 5-9 классы / авт. –сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88с. – (ФГОС, Инновационная школа).

Программа ориентирована на использование учебника:
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).
 Материал курса сгруппирован в семь разделов.
Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности.
Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли.

планеты Земля
 
Задачи раздела:
 Познавательные:
1. Научить использовать карту для

определения местонахождения объекта;
2. Научить находить и формулировать закономерности на примере распределения света и тепла;
3. Использовать знания об особенностях распределения света и тепла для объяснения наблюдаемых явлений;
4. Научить пониманию влияния движения Земли на жизнь человека.

Развивающие:
1. Совершенствовать умение работать с понятиями (давать определения, сравнивать, классифицировать);
2. Совершенствовать умения устанавливать причинно-следственные связи;
3. Умение организовывать взаимодействие при работе в группе, паре.
 
Воспитательные:
Способствовать пониманию неизменности законов природы и целостности мира.

лет характеризуются стабильным психическим развитием, развитием познавательных возможностей, образного

и логического мышления, овладением навыками конструктивного общения со сверстниками. При построении учебного процесса рекомендуется учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности обучающихся, но большое внимание уделять игре, созданию ситуации успеха Учащиеся стремятся добиться поставленной цели в течение одного занятия и желают видеть наглядный результат своего труда. Основные задачи развития на этом возрастном этапе - развитие логического мышления, умения оперировать полученной информацией, развитие самостоятельности детей в учебной деятельности. Для этого необходимо создание учебной ситуации, способствующей удовлетворению познавательных потребностей детей.
Учащиеся шестого класса проявляют большой интерес к физической географии. Географический кругозор учащихся довольно широк. Опыт показывает, что шестиклассники проявляют интерес и готовность к усвоению системы знаний по данному курсу не только на уровне восприятия фактов, но и на уровне общих представлений и элементарных понятий, понимания элементарных причинно-следственных связей. Усвоению представлений благоприятствует неплохо развитая наблюдательность и умение подчинять восприятие определенной учебной задаче. Для эффективности работы по развитию наблюдательности учащихся необходимо целенаправленное формирование приемов учебной работы, четкое объяснение учителя: с какой целью, что и как наблюдать, в какой по­следовательности и какими способами, что и как фиксировать, и при этом корректировать их действия по ходу выполнения задания.
В начале изучения географии учащимся свойственно конкретно-образное и формально-логическое мышление. При изучении начального курса физической географии учащиеся овладевают самым большим по сравнению с другими курсами физической географии запасом географических терминов. Для учащихся данного возраста характерна большая «привя­занность» к тексту учебника, т. е. стремление пересказать его до­словно.
Для учёта возрастных и психологических особенностей детей используются определённые педагогические технологии и методики, которые указаны ниже

несущественные признаки понятий по теме урока: солнечная система, эллипсоид,

природные циклы и ритмы, виды движения экватор, полюс, «долгота», «широта», «географические координаты», времена года, дни равноденствия (осеннего и весеннего), дни солнцестояния (летнего и зимнего), тропики, полярные круги и пояса освещенности;
различать объекты Солнечной системы, определять их сходства и различия, выбирая основания;
различать линии градусной сетки, определять их сходства и различия;
работая по плану, определять координаты географических объектов, расстояния и сторон горизонта по карте и глобусу с помощью градусной сети;
описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы: «Система географических координат»;
называть и объяснять причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и его географическими следствиями, между вращением Земли вокруг своей оси и его географическими следствиями;
называть и объяснять причины и следствия неравномерного распределения солнечного света и тепла по поверхности Земли;
различать пояса освещенности Земли, определять их сходства и различия, уметь находить их на карте.

Личностные результаты через УУД: 
осознавать целостность мира, и многообразия взглядов на него;
осознавать важность влияния циклов и ритмов на жизнь человека на планете;
понимать значимость умения определять местоположение объектов для практической жизни  людей;
осознавать необходимости умения действовать по определенному алгоритму для достижения цели;
понимать влияние движений Земли для жизни человека;
осознавать значение солнечного света для жизни на Земле.
 

при работе в группе;
работать по плану, сверяясь с целью,

находить и исправлять ошибки самостоятельно;
сличать действие с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него;
планировать деятельность при выполнении задания в группе в соответствии с целью;
самостоятельно оценивать качество освоения учебного материала;
исправлять ошибки самостоятельно. 
Познавательные результаты через УУД:
определять существенные и несущественные признаки объектов;
сравнивать объекты, определяя сходства и различия, выбирая основания;
выявлять причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений;
представлять информацию в различных видах;
устанавливать сравнение, классификацию объектов по выделенным признакам. 
Коммуникативные результаты через УУД:
работать в группе при обсуждении проблемы – слушать мнение собеседника;
осознанно выстраивать речевое выступление в устной форме;
работать  в паре при оценке результатов выполнения задания - корректно указывать на ошибки партнеру;
работать в группе при анализе информационного материала (полно и точно выражать свои мысли);
при устном ответе владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;
признавать свои ошибки публично;
в корректной форме сообщать товарищу о его ошибках.
 

программы используются следующие педагогические технологии:

1.Технология личностно-ориентированного обучения. Направлена

на выявление и «окультуривание» индивидуального субъектного опыта ребёнка путём согласования с результатами общественно-исторического опыта, т.е. перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие. 

2.Новые информационные технологии (НИТ). Позволяют сделать учебный процесс более продуктивным, наглядным, насыщенным; дают возможность широкого выбора дидактического материала, тестов, справочного материала и т.д.
 
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал). 

коллективная:
-        фронтальная;
-        парная;
-        групповая
Виды деятельности учащихся
-          устные сообщения;
-          обсуждения;
-         

работа с источниками;
-          рефлексия

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

объектов;
1.2 сравнение объектов, выделение при этом их сходства и

отличия, выбирая основания;
1.3 выявление причинно-следственных связей;
1.4 представлять информацию в различных видах.

2. Преобразующая
2.1 практическая работа («Определение по карте географических координат различных объектов»);
2.2 вопросы проблемного характера (например, в теме «Земля и Вселенная: как можно организовать жизнь в ситуации, сели Солнце погаснет?»);
2.3 вопросы на рефлексию:
«На уроке я узнал о...»
«При изучении темы урока у меня возникли сложности…»
«Больше всего мне понравилось на уроке…»
«А у меня сегодня получилось…»
«Я и не подозревал…» 

паре при обсуждении проблемы – слушать мнение собеседника;
3.2 осознанно

выстраивать речевое выступления в устной форме;
3.3 осуществлять поиск информации с помощью ИКТ, в тексте параграфа;
3.4 работать в группе и в паре при оценке результатов работы – корректору указывать товарищу на его ошибки;
3.5 с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;
3.6 работать в группе при анализе информационного материала – полно и точно выражать свои мысли при обсуждении;
3.7 при устном ответе владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
3.8 признавать свои ошибки публично. 

4. Самоорганизующая
4.1 выдвигать версии решения задачи при работе в группе;
4.2 работая по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки самостоятельно;
4.3 сличение способов действия с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонения от него;
4.4 планировать деятельность при выполнении задания в группе в соответствии с целью;
4.5 самостоятельно оценивать качество освоения материала.

КАК ПЛАНЕТА»

определять местоположение объекта земной поверхности.
Задачи:
 
Познавательная:
Использовать карту для определения местонахождения

объекта
 
Развивающие:
1. Совершенствовать умение работать с понятиями (давать определение, сравнивать);
2. Организовывать взаимодействие при работе в паре.
 
Воспитательная: 
Способствовать пониманию неизменности законов природы и целостности мира.

Используемая методическая литература: 
Методические рекомендации Е.М. Домогацких для 6 класса.
 
Оборудование:
1.Физическая карта полушарий. Физическая карта России. 2.Глобус. 3.Атласы.4. Контурные карты.5. ИКТ

школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 –

000 с. (Стандарты второго поколения)
Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 –

000 с. (Стандарты второго поколения)
Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).
Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2011.
Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 7 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.
Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 8 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.
Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. Учебник для 9 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.
Интернет-ресурсы
Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/