Презентация на тему Изотерапия консультация по рисованию (средняя, старшая группа)

эффективных инструментов в психологической работе, использование которого даёт ребенку

естественную возможность для развития воображения, гибкости и пластичности мышления, зрительно-моторной координации. Сегодня у многих детей дошкольного возраста отмечаются повышенное беспокойство, неуверенность, эмоциональная неустойчивость. В сочетании с неправильным воспитанием и неудовлетворенностью ребенка общением со сверстниками и близкими взрослыми эти особенности могут стать эмоциональными нарушениями. Рисуя, ребенок неосознанно дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в разных ситуациях и безболезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами. Изобразительное искусство играет огромную роль в формировании духовно-развитой личности. Поэтому в работе с детьми педагоги ДУЗ «Богатырь» используют изотерапию.

интеллектуальной сфер деятельности, психических процессов.
Дети преодолевают

страхи и застенчивость, улучшается их эмоциональный настрой, снижаются эмоциональное напряжение, агрессивность, тревожность, улучшается психологический климат в коллективе.

условий для успешного развития ребенка;
совершенствование элементов саморегуляции, тренировка последовательности

действий, погашение гиперактивности;
гармонизация эмоционального состояния, снятие напряжения, тактильная стимуляция;
развитие творческого воображения.

задачи: :

Воспитательные
Коррекционные
Диагностические
Развивающие
Лечебные

общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это

способствует нравственному развитию личности. Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения со взрослым.

быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются

способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигаются в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы личности

и индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за

ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции.
В процессе занятий легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации. Обладая многосторонними диагностическими возможностями, она может быть отнесена к проективным тестам.

которых каждый ребенок переживает успех в той или иной

деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.

творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности. Возникают ощущения

психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций.

к работе, а также создание атмосферы доверия и безопасности.

Педагог объясняет или напоминает основные правила поведения в группе.
Последующий “разогрев” представляет собой разные виды физической активности и способы “настройки” на изобразительную работу: общая игра “по теме”, мини-беседа.

дискуссия. Учитывая небольшой возраст участников, данный этап целесообразно организовать

в форме рассказывания или драматизации сказки, игры или путешествия. Можно предложить детям “прожить” образ в движении (Представь, что в тебе зазвучала плавная, нежная музыка. Как ты будешь двигаться?).

2.Этап изобразительной работы.

о своей изобразительной работе. Они не просто описывают то,

что нарисовано, но обычно стараются сочинить сказку об изображенном персонаже.
При рассказе воспитанников о своих работах другие, как правило, воздерживаются от каких-либо комментариев или оценок, но могут задавать вопросы автору.
На этом этапе занятия воспитатель может дать собственные комментарии или оценки хода работы, ее результатов, поведения отдельных ребят и т. д. Педагог может также задать вопросы автору, направленные на уточнение содержания его работы, а также его переживаний и мыслей.

переживания.
Варианты завершения занятия:
«Подари улыбку»
«Я хочу подарить тебе…»
«Подари тепло своего

сердца»
«Свиток пожеланий»

к своим произведениям. Так же уверенно они используют и

время, отведенное для работы и разделенное на этапы. Хотя не все работают одновременно.

Интересно отметить, как проходило освоение детьми новых материалов. Замкнутые, стеснительные дети с осторожностью прикасались к краскам, но, глядя на остальных, преодолевали свою неуверенность и к концу занятия действовали свободней.

Хочется отметить, что от занятия к занятию взаимодействие детей становилось все активнее. Особенно это проявлялось в процессе создания парных и коллективных работ. Работа в парах часто вызывала споры у дошкольников. Но в процессе детям удавалась найти общее решение, и они с удовольствием представляли результат на обсуждении.

Сравнивая высказывания детей при обсуждении в начале и конце года, можно отметить, что они стали более развернутые и осознанные. Большинство не испытывали затруднений в сочинении сказок по собственным произведениям. Даже те, кто по началу не мог вообще ничего сказать, сочиняли короткие рассказы и могли ответить на вопросы по своему рисунку.

и застенчивость, улучшается их эмоциональный настрой, снижаются эмоциональное напряжение,

агрессивность, тревожность, и улучшается психологический климат в коллективе.