Система игровых приёмов обучения - это совокупность приёмов, характеризующихся едиными существенными признаками (наличием игровых действий, воображаемой ситуации, направленностью на решение дидактических задач), определенным образом классифицированных; и включенных в современную методику руководства детской изобразительной деятельностью.
направленностью на решение дидактических задач), определенным образом классифицированных; и включенных в современную методику руководства детской изобразительной деятельностью.
Слайд 3
Игровые приёмы оказывают влияние на эффективность обучения и
развития детей дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельностью, формируют
отношение детей к обучению, способствуют качественному освоению изобразительных учений и развитию творчества.
Слайд 4
Воздействие игровых приёмов осуществляется: во-первых, путем создания с их
помощью мотивов, направляющих деятельность детей на выполнение изображения для
каких-либо игровых персонажей.
Слайд 5
Во-вторых, игровые приёмы могут создавать мотивы конкретных действий
детей на занятиях по изобразительной деятельности (восприятие изображаемого предмета,
показа воспитателем способов действия и др.), вызывая интерес к игровым персонажам и действиям с ними.
Слайд 6
Во всех случаях игровые приемы, влияя на мотивы
изобразительной деятельности на занятиях, существенным образом перестраивают отношение детей
к обучению: вызывают направленность деятельности на выполнение изображения нужного качества, интерес, разнообразную активность детей – мыслительную, речевую, эмоциональную.
Слайд 7
Выделяются две группы игровых приёмов и их варианты 1.
Обыгрывание изображаемого предмета, игрушек, картин-панорам.
Эта игровая ситуация может состоять
из имитационных или внеобразных действий (загадывание-угадывание; прятание-поиск и т.п.).
В зависимости от характера обыгрываемого образа следует различать сюжетно-изобразительную игру с незаконченным (создаваемым) образом и обыгрывание готового (законченного) образа.
Слайд 9
Описание техники: Педагог имеет клубок ниток или (верёвки)
любого цвета и толщины. Разматывая нить, показывает детям, каким
образом, создавая на полу определённые фигуры, можно с её помощью «рисовать». Затем передаёт клубок одному из детей и просит его продолжить «рисование». Ребёнок, создав свою часть изображения, передаёт клубок следующему.
Игровые техники, используемые при обучении рисованию
Слайд 11
Техника раскрашивания фигур мальчиков и девочек (автор Барбара
Тернер) Описание техники. Для работы заранее готовят картонные шаблоны детской
фигуры, соответствующие возрасту ребёнка и полу. На непосредственно организованной деятельности ребёнку предлагают контурное изображение фигуры мальчика или девочки, которую необходимо раскрасить.
Слайд 13
Техника «Разрывание бумаги» (автор Кэти Дэйвис) Описание техники. Это
упражнение применимо для детей от 5 до 12 лет.
Число детей в группе от 2 до 5 человек. Для работы необходимо иметь старые газеты и журналы либо другую ненужную бумагу. Вначале нужно спросить детей ,кто из них обещает убрать кабинет в конце занятия, и объяснить, что это упражнение позволит им освободиться от неприятных чувств и потребует значительной энергии.
Слайд 14
Затем дети вместе с педагогом начинают разрывать газеты
или журналы. Все кусочки дети бросают в кучу в
центре комнаты. Когда кучка станет большой, дети, энергично подбрасывают кусочки бумаги в воздух. Дети играют столько, сколько позволяет время. Затем наступает момент уборки.