Презентация на тему Педагогическое сопровождение одаренных детей в процессе организации художественно-эстетической деятельности

выйдя из детского возраста…» (П. Пикассо).

посвященной образованию одаренных детей, отмечается, что образование как фундаментальное

право человека должно быть приспособлено к специфическим потребностям каждого человека, а особо одаренные дети должны пользоваться приближенными к их нуждам условиям обучения, которые позволили бы им полностью реализовать свои возможности, как в своих интересах, так и в интересах общества.
Ведется активный поиск новых эффективных методов работы с одаренными детьми, к организации образовательного процесса, отвечающего их психологическим особенностям.

определении критериев одаренности в определенной познавательной сфере и отбора

детей, отвечающих этим критериям. Моя работа касается детей со специальной (не общей) одаренностью, с художественно-эстетической одаренностью, проявляющейся в конкретном виде деятельности – изобразительной, на занятиях по изобразительной деятельности.
Художественно-эстетическая одаренность представляет собой не самый изученный вид одаренности по причине ее глубокой связи с духовной сферой личности художника: предметом его художественного творчества является не только реальный мир, но и собственный внутренний мир с только ему понятными душевными переживаниями.

одаренности в рамках психологии искусства. Художественно-эстетическая одаренность – это

внутренне обусловленная способность человека к эстетическому познанию и освоению мира, к созданию нового продукта, способного воздействовать на духовно-нравственное развитие общества.

основных этапа проявления художественно-эстетической одаренности:
1) эстетическое восприятие и

принятие мира природы и человека во всем его многообразии;
2) воплощение новых творческих образов в какой-либо художественной форме;
3) представление созданного творческого художественного продукта обществу посредством воздействия на его духовную сферу.

особого труда – оно всегда очевидно по конечному результату.

Но создание условий для их максимального раскрытия в деятельности, устранение причин, препятствующих творческому росту детей, особых усилий. Я стараюсь развивать способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий и работ в различных техниках изобразительной деятельности, используя современные технологии.

своей основной, деятельности. Многие родители считают, что незачем тратить

время на рисование, что гораздо важнее занятия основными учебными дисциплинами. Моей задачей является убедить их в необходимости дальнейшего развития творческого потенциала ребенка, в формировании у него психологии успешности.

хотя на практике факт наличия художественной одаренности виден сразу

по конечному продукту творчества художественно одаренной личности - рисунок, скульптура и др.

художественной сфере являются раннее проявление изобразительных способностей у ребенка,

быстрый темп освоения новых приемов и навыков в этой сфере, постоянный интерес к занятию изобразительной деятельностью, наличие элементов оригинальности и креативности в продукте творчества.

каждого ребенка невозможно осуществить посредством какой-либо одноразовой процедуры, поэтому

психологическое сопровождение этой динамики – достаточно продолжительный процесс, связанный с динамикой и особенностями индивидуального развития каждого ребенка. Основная цель выявление художественно-одаренных детей– раскрытие природного потенциала каждого ребенка.

практически приемлемого понятия «художественно-эстетическая одаренность»;
- осуществление процедуры психодиагностики детей

и выбор критериев оценивания;
- разработка плана и программы занятий с детьми, обладающими художественно-эстетической одаренностью, включающего следующие мероприятия, как