Слайд 2
Компоненты детского творчества :
Активность
ребёнка
в изобразительной деятельности носит творческий характер и проявляется, прежде
всего, в стремлении полно и до конца реализовать свой замысел
Самостоятель-ность
умение переносить умения и навыки из одних условий в другие, поиск способов и приёмов создания выразительного образа
Инициатива
проявляется в том, насколько ребёнок расширяет границы содержания рисунка, опираясь на личный опыт, руководствуясь замыслом, фантазией, эмоционально-оценочным восприятием
Воображение
Способность человеческого сознания создавать образы, не имеющие непосредственных аналогов в действительности
Слайд 3
Направления работы педагога
обучение детей определенным умениям
и навыкам
развитие самостоятельной художественной деятельности
Слайд 4
Самостоятельность -
Одно из ведущих качеств личности, выражающееся в
умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения
собственными силами.
Слайд 5
Самостоятельность характеризуется:
1. совокупность средств, знаний и умений;
2. побуждение
к действию
Слайд 6
Возможности самостоятельной изобразительной деятельности
развиваются инициатива, активность;
процесс самостоятельной изобразительной
деятельности закрепляет приобретённые на занятиях и в совместной с
педагогом деятельности знания, умения, навыки, способы деятельности, стимулирует их перенос в новые жизненные условия;
в самостоятельной изобразительной деятельности находят естественный выход разные яркие впечатления, повлиявшие на воображение и эмоции ребёнка, снимая напряжение, делая его внутренний мир комфортнее;
совершенствуя и закрепляя свои навыки и умения в процессе самостоятельной деятельности, ребёнок всё более чувствует уверенность в себе, в своих возможностях;
в процессе самостоятельной изобразительной деятельности детей проходит саморазвитие, самообучение через подражание другим, умение которых поразило их воображение и вызвало желание действовать подобным образом;
Слайд 7
Специфика самостоятельной изобразительной деятельности детей
она возникает по инициативе
детей;
ребёнок сам определяет цель;
сам находит средства для её воплощения;
планирует
деятельность, добиваясь желаемого результата
в процессе этой формы деятельности закрепляются и совершенствуются навыки коллективной деятельности: дети обговаривают друг с другом свои замыслы, делятся советами, оказывают дружескую помощь, оценивают.
Слайд 8
Основные побудительные мотивы самостоятельной изобразительной деятельности
разнообразные яркие жизненные
впечатления от восприятия окружающего мира и искусства (посещение цирка,
театра; яркие театральные действий);
потребность закрепить тот художественный опыт, который ребёнок приобрёл на занятиях, в процессе общения со взрослыми и другими детьми;
бескорыстное удовольствие от процесса и результата;
потребность получить нужный, удовлетворяющий ребёнка результат и отношение к нему: подарить, привлечь внимание других к содержанию.
Слайд 9
Педагогическое сопровождение самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников
Педагог
Помогает организовать игру;
Активизирует
малоактивных детей;
Побуждает детей проявлять собственную инициативу;
Помогает оформить замысел;
Советует в
выборе материалов;
Слайд 12
Нетрадиционные техники изображения
Слайд 18
Формы самостоятельной изобразительной деятельности детей
подготовка к предстоящему занятию
по изобразительности (дети получили задание подумать, о чём они
будут рисовать на следующий день);
упражнение в приобретённых умениях, навыках (обычно после интересных занятий изобразительной деятельностью, наблюдений за аналогичной деятельностью взрослых, детей);
игра или подготовка к ней (дети выступают в роли художников, помогают другим детям подготовить театрально-творческие игры);
воплощение собственных замыслов ребёнка
Слайд 19
Условия эффективности воспитания самостоятельности в художественной деятельности у
дошкольников
разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях изобразительной деятельностью;
опора
изобразительной деятельности на личный опыт ребенка, на впечатления, полученные дошкольниками от реальной действительности;
индивидуальный подход к ребенку со стороны педагога, который базируется на знании специфических особенностей каждого малыша, учете уровня развития изобразительных умений и навыков;
организация личностно ориентированного взаимодействия педагога с ребенком;
Организация игровой формы изобразительной деятельности;
Тесный контакт педагога с семьями детей;
Создание и обогащение предметно-развивающей среды
Слайд 23
Условия оформления и оснащения центра детского творчества
расположение зоны
изобразительного творчества: доступность, эстетичность, универсальность, подвижность;
использование детского дизайна в
оформлении;
наличие произведений искусства;
изобразительный материал: разнообразие, возрастные требования, доступность;
оборудование для рисования, лепки, аппликации;
работа с цветом (учебно-наглядный материал, дидактические игры);
работа с линией (учебно-наглядный материал, дидактические игры);
различная техника изобразительного творчества (образцы);
развитие композиционных умений (учебно-наглядный материал, дидактические игры);
знакомство с народно-прикладным искусством (учебно-наглядный материал, дидактические игры);
жанры живописи - старший дошкольный возраст;
образцы из глины (игрушки, предметы народного промысла);
уголок художественного ручного труда (образцы тканей, швов и др. материал);
наличие игрового персонажа.
Слайд 24
Это будет Вам полезно:
http://stranamasterov.ru/node/265572
