Презентация на тему Обобщение опыта работы по теме: Отбор эффективных методов и приемов для реализации интегративного характера курса информатики

Мы все более специализируемся не
по наукам, а по

проблемам.
В.Вернадский.

урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении

знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность.

Приложение: «Типы и формы интегративных уроков»

7 класс
Задачи урока (геометрия):
Познакомить с простейшими задачами на построение.

Развитие навыков выполнения построений с использованием линейки, карандаша и циркуля. Совершенствование навыков оформления задач по геометрии. Повышение мотивации учащихся за счёт интеграции с другими предметами.

Задачи урока (информатика):
Отработка навыков выполнения построений в СКЧ «Компас». Развитие алгоритмического мышления, умений действовать по предложенному алгоритму. Развитие умений переносить свои знания и умения из одной предметной области в другую. Повышение мотивации учащихся за счет интеграции с другими предметами.

процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его

интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость. Используется на занятиях с дидактической целью развития навыков работы в группе и эффективного создания реального объекта, творческого продукта.

Приложение: «Классификация проектов»
Приложение: «Этапы работы над проектом »

на
достижение оптимальным способом
заранее запланированного
результата.

проекта.
2.             Поиск и анализ проблемы.
3.  Постановка цели проекта.
  Аналитический
1.             Сбор и изучение информации.
2.             Анализ

информации.
3.             Поиск оптимального достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.
4.1 Исследование альтернативных вариантов конструкции с учетом требований функционирования и дизайна.
4.2 Исследование альтернативных вариантов технологии изготовления.
4.3 Исследование альтернативного использования материалов.
·                Составление конструкторской и технологической документации.
·                Составление плана реализации проекта:          пошаговое планирование работ
·                Анализ ресурсов.
 Практический
1.             Выполнение запланированных технологических операций.
2.             Текущий контроль качества.
3.              Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
  Презентационный
1.             Подготовка презентационных материалов.
2.             Презентация проекта.
3.             Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).
  Контрольный
1.             Анализ выполнения проекта.
2.             Оценка качества проекта.

конкретному вопросу в относительно небольших группах учащихся (от 6

до 15 человек). Используется на занятиях с дидактической целью развития навыков активного слушания и использования опыта учащихся при предъявлении нового материала.

в ходе дискуссии (обсуждение мнений нескольких групп учеников) какие

из современных антивирусных программных средств являются наиболее эффективными и востребованными пользователями.

защиты информации. Останавливается на одном из средств защиты –

антивирусном ПО.
Даются определения следующих терминов: компьютерный вирус , антивирусная программа, дискуссия.
На современном рынке ПО существует множество антивирусных средств.
Какую антивирусную программу выбрать?

учеников на группы по 4-6 человек. В каждой группе

назначается ответственный, который выбирает карточку с названием антивирусной программы.
- Учитель раздает каждой группе рабочий листок, на котором находится таблица с различными параметрами, характеризующими работу антивирусных программ.

помощью поисковых серверов Интернет ищут необходимую информацию и заносят

ее в таблицу рабочего листка.
Для сокращения времени поиска нужной информации каждая группа делится на подгруппы по 2-3 человека( в зависимости от количества компьютеров).
Найденная информация заносится в таблицу.

таблица формируется и выводится на экран интерактивной доски.
Ответственные от

каждой группы объясняют и защищают данные своей таблицы с целью «показать, что его антивирусная программа на современном этапе самая эффективная по заданным параметрам»
По итогам заполнения сводной таблицы строится столбиковая гистограмма.

и созданной гистограммы ученикиделают вывод и отвечают на вопрос,

поставленный вначале занятия : Какую антивирусную программу выбрать?

Рабочий Рабочий
листок 1 листок 2

работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующий творческое мышление

каждого участника. Используется на занятиях с дидактической целью эффективного предъявления большого по объему теоретического материала и обобщения ранее изученного материала.

решения при построении локальной компьютерной сети.

Создаётся проблемная ситуация:

предлагаю учащимся представить, что они являются сотрудниками фирмы. У каждого из них есть свой рабочий компьютер. Проблема в том, что каждый сотрудник выполняет только часть заказа фирмы и есть необходимость обмениваться данными с другими сотрудниками, пользоваться принтером и сканером, а периферийные устройства (принтер, сканер) один на весь отдел.
Что делать?

участвуют на равных позициях;
- возможность наглядного изображения проблемы, так

как в процессе постоянно фиксируются все выдвинутые идеи;
- создаются условия для развития познавательного интереса. Метод предполагает наличие соревновательной атмосферы, а для того, чтобы выдвигать правильные идеи, необходимо владеть достаточным уровнем знаний. Это побуждает учащихся к познанию.

Недостатки:
- при разделении класса на группы может возникнуть доминирование лидеров, в то время как остальные не будут включены в процесс;
- возможно «зацикливание» на однотипных идеях.

работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов эффективной учебной

и профессиональной деятельности. Используется на занятиях с дидактической целью моделирования учебной или профессиональной деятельности учащихся, повышения учебной мотивации.

ситуация деловой игры:
«В городе рабо­тают несколько фирм —

обществ с ог­раниченной ответственностью (000) — по сборке компьютеров на заказ. С утра поступает заказ: за­казчик хочет купить компьютер, но точ­но не знает, какой конфигурации дол­жен быть этот компьютер и какое до­полнительное оборудование к компьюте­ру ему понадобится. Надо ему в этом по­мочь».

Дидактическая цель урока: в игровой форме по­знакомить учащихся с основными уст­ройствами компьютера, их функциями и информационным взаимодействием.

ситуаций.
Тема: "Исто­рия развития вычислительной техники"
Цели урока: развитие

учебной мотивации, навыков работы в команде, самостоя­тельной работы с литературой, умение представлять и обосновывать полученные результаты.
Дидактическая: обобщение и про­верка усвоения ранее изученного материала.
Для проведения этого занятия учителем гото­вится несколько "экспонатов" для нескольких за­лов "виртуального" музея компьютерной техники. Причем "экспонаты" для каждого зала подбира­ются так, чтобы можно было построить стройный рассказ. В качестве таких "экспонатов" можно использовать фотографии ученых и инженеров, внесших вклад в развитие вычислительной техни­ки, фотографии отдельных устройств компьютера, схемы, отражающие структуры компьютеров раз­ных поколений.
Пример набора экспонатов одного "виртуального" зала. Название зала — "Машины II поколения". Перечень "экспонатов": фотогра­фии БЭСМ-6, ЕС ЭВМ "Электроника", фотографии Н.П. Брусенцова, С.А. Лебедева, В.М. Глушкова, схема струк­туры ЭВМ II поколения, таблица с краткими све­дениями о троичной уравновешенной системе счисления и т.д.
"Экскурсовод" должен в течение 5 минут подго­товить связный рассказ о предложенных экспонатах. В подготовке рассказа ему помогают 2 "совет­ника".

ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют

возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам. Используется на занятиях с дидактической целью отработки изучаемого материала.