Презентация на тему Эффекты повышения мотивационной деятельности учащихся на уроках истории

я натворил великое множество ошибок, которые мне не хочется

повторять. Самой сложной проблемой оказалось для меня мотивация к учебе...
Адам Дреер

выпускника – гражданина России:
Эрудированный интеллектуал. Патриот. Уважающий ценности

иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения.

Предметные
результаты
знания
умения,
опыт творческой
деятельности и др.

Метапредметные
результаты
способы деятельности,
применимые как в рамках
образовательного процесса,
так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерантность

к предмету.
Познавательная деятельность человека, как и любой другой вид

деятельности, всегда имеет мотив – побуждение, показывающее, ради чего человек выполняет данную деятельность.

технологии проблемного обучения является метод открытых вопросов и “кейс-метод”

(метод оценки и анализа реальной жизненной ситуации). При этом обобщаются и актуализируются знания, которые необходимо усвоить при разрешении проблемы.
Данный метод, прежде всего:
улучшает владение теорией;
учит правилам ведения дискуссии;
развивает коммуникативные навыки;
развивает аналитическое мышление;
развивает навыки разработки и оценки альтернативы.

написанием эссе, а также при обобщении материала на уроках

использую один из приемов технологии критического мышления – формулу “ПОПС”:
П – предположение (Я считаю, что…).
О – обоснование (Потому, что…).
П – пример (Я могу доказать это тем, что…).
С – следовательно (Я делаю вывод…).

реализовать следующие задачи:
Настроить (мотивировать) учащихся на изучение определенной

темы или на выполнение конкретной работы.
Развить определенные умения, навыки и компетенции учащихся.
Привлечь внимание детей к той или иной теме или проблеме.
Превратить продукцию кинематографа в одно из мощных средств образовательного процесса.
Расширить кругозор и познавательную активность учащихся.

мотивов познавательной деятельности являются научно-исследовательские работы обучающихся.
Так, учащимися в

последе годы были подготовлены такие проектные и исследовательские работы, как «Влияние СМИ на формирование общественного мнения» (Попов Д.)а «История возникновения денег» (Куприянова А.), и др.

– это занимательные задачи и задания, в которых умственная

нагрузка замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, необычной формой представления задания. Часто использую такие игры – головоломки: «Слово по вертикали», «Карты прошлого и настоящего», «Восстанови изображение», «Восстанови карту», «Проложи дорогу к храму», «Пирамиды» и другие.

«Карты прошлого и настоящего». За основу берётся один из путей военных походов или маршрутов путешествий какого-либо исторического деятеля (военные походы Александра Македонского, Наполеона, Юлия Гая Цезаря, Александра Суворова; маршруты Колумба, Афанасия Никитина). На уроке ребята отмечают его на контурной карте. Дома нужно будет показать этот же путь, но с современными названиями географических пунктов. Игра позволяет осуществить связь времён прошлой и настоящей эпохи, углубить знания исторической карты.

темы "Финикийские мореплаватели", предлагается задание определить, о каких географических

названиях говориться в тексте.
...1.. же, по-видимому, окружена морем, кроме того места, где она примыкает к ..2..; это, насколько мне известно, первым доказал Нехо, царь ..3.. . После прекращения строительства канала из ..4.. в Аравийский залив царь послал финикиян на кораблях. Обратный путь он приказал им держать через ..5.., пока не достигнут ..6.. и таким образом не возвратятся в Египет. Финикияне вышли из ..7.. и затем поплыли оп ..8.. . Осенью они пристали к берегу и, в какое бы место в ..1.. ни попадали, всюду обрабатывали землю; затем дожидались жатвы, а после сбора урожая плыли дальше. Через два года на третий финикияне обогнули ..5.. и прибыли в ..3.. . По их рассказам (я-то этому не верю, пусть верит, кто хочет), во время плавания вокруг ..1.. солнце оказывалось у них на правой стороне. Геродот. "История в девяти книгах".
1. Азия.
2. Геракловы столпы (Гибралтарский пролив).
3. Египет.
4. Красное море.
5. Ливия (Африка).
6. Нил.
7. Северное море (Средиземное море).
8. Южное море (Индийский океан).
При выполнении задания учащиеся не только развивают картографические умения и навыки, но и устанавливают по карте местоположение древних географических названий, соотносят их с современными.

решить проблему повышения мотивации обучающихся к учебной деятельности. Позитивная

мотивация к учебе может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:
• мне интересно то, чему меня учат;
• мне интересен тот, кто меня учит;
• мне интересно, как меня учат.

в 7 классах