Презентация на тему Проектная технология на уроках истории и обществознания

требующей исследования, формулировки гипотезы, планирование и разработку исследовательских действий,

сбор данных , их анализ, синтез, обобщение, подготовку и написание сообщения, презентацию результатов.

это многоэтапная серьезная деятельность учителя и учеников. Можно условно

выделить четыре этапа над работой
I этап: подготовительный. Он включает в себя выбор темы, формулировку гипотезы, т.е. предположение о результатах и путях их достижения , определение целей и задач. На этом этапе необходимо определить также количество участников (индивидуальный или групповой проект).

деятельность). Он представляет собой поиск и сбор информации, изучение

специальной литературы, обмен информацией и ее обсуждение с другими участниками проекта.

анализ информации, отбор наиболее значимых выстраивание общей логической схемы

выводов для проведения итогов.

результатов. На этом этапе производится оформление пакета документов, информационных

стендов, иллюстраций, схем, диаграмм, защита проекта, подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

учитель в современной проектной технологии? Большую, ведь именно он

формулирует мотивацию участников, проводит консультацию по выбору тем проекта, по его содержанию, оказывает помощь каждого участника проекта, координирует действия всех участников, выступает в качестве эксперта на защите проекта, делает анализ проделанной работы, оценивает каждого участника проекта.

видим, роль учителя в проектной технологии очень велика, именно

от него зависит и процесс, и результаты. Поэтому учитель должен владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, уметь организовывать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся, проводить дискуссии, не называя свою точку зрения, не подавляя учеников своим авторитетом; уметь интриговать знания из различных областей. Все это позволит учителю поддерживать устойчивый интерес к выбранной теме проекта.

при изучении истории:
Исследовательские; предполагает деятельность учащихся по решению творческой,

исследовательской проблемы с характерными для любой научной работы методами исследования;
Прикладные; направлены на получение конкретного результата деятельности;
Информационные; направлены на работу с информацией о каком-либо явлении или объекте;
Ролевые-игровые; направлены на реконструкцию и моделирование определенных ситуаций, что предполагает более глубокое погружение в определенную тему.

будет являться своеобразно визитной карточкой индивидуального или группового проекта:
Название

проекта. Авторы проекта. Состав проектной группы.
Научный руководитель проекта.
Краткое описание проекта: цели, гипотеза, источники, методы исследования, результаты проекта, стенд, реферат, видеофильм, компакт диск и др.
Календарь работы над проектом: даты, основные этапы и краткое содержание проделанной работы, ответственные за каждый этап.
Предполагаемый иллюстративный ряд к проекту. Материально-техническое обеспечение проекта: аудио, видео, стенд
Оценка содержания, оформления презентации проекта.

основе метода проектов лежит деятельность подходов, нацеленная на формирование

мыслительных способностей, необходимых для исследовательской деятельности. Проектная деятельность обладает огромным образовательным потенциалом.

получении дополнительных знаний, изучаются важнейшие методы научного познания. Развиваются

исследовательские и творческие способности, умение ориентироваться в информационном пространстве, работать с различными типами документов, анализировать факты, рассматривая их с разных точек зрения. Развивается важнейшее умение интегрировать знания из различных областей для решения проблем. Участие в проектировании развивает коммуникативные умения и навыки, участие в групповой работе позволяет исполнять разные социальные роли: и лидера, и исполнителя.

позволяет выстраивать собственную образовательную траекторию при решении различных вопросов.

Проектная технология имеет большее будущее, ее роль при изучении истории будет возрастать в процессе модернизации школы и изменения образовательных приоритетов.

1812 и 1941-1945гг.
Сходные черты двух войн.
«…ежели уж так пошло

–надо драться, пока Россия может и пока люди на ногах, ибо война теперь необыкновенная и национальная,
и надо поддержать честь свою и славу». П. Багратион

.

Авторы проекта: Бондарев К. и Тарханян А.
Научный руководитель: учитель истории Скаландис О.Н.

1812 и 1941-1945гг. Задачи:  1)Рассмотреть аналогии и отличия в определении целей

и задач Наполеона и Гитлера в развязывании захватнических войн 1812 и 1941-1945гг против России и СССР. 2)Уделить внимание военно-стратегическому искусству русских полководцев – фельдмаршала М.И. Кутозова и маршала Г.К. Жукова в организации боевой деятельности русской и советской армии и введении военных операций по полному разгрому врага. 3)Показать колоссальную разницу в масштабах, целях и задачах, численности сил и средств, направленных агрессорами на нашу страну в 1812 и 1941-1945. 4)Сравнить анализ боевых действий на русско-французском и советско-германском фронте. Раскрыть комплекс мер по превращения российского и советского государства в единый военный лагерь. 5)Представить патриотический порыв российских и советских граждан в единоборстве с французами и фашистами и их массовое самопожертвование во имя Родины.

Краткое описание проекта

над русскими и советскими войсками?
Главный проблемный вопрос проекта:
Методы

исследования:

Предполагают деятельность учащихся по решению исследовательской проблемы: Россия в Отечественных войнах 1812 и 1941-1945гг. Сходные черты двух войн.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА:

Представлены в виде презентации с иллюстративным рядом проекту и рефератом

Материально техническое обеспечения: интернет ресурсы, аудио, видео, документальные материалы по истории Великой Отечественной войны 1941-1945 и Отечественной войны 1812

как защищаемая народом страна непобедима.»
Наполеон I Бонапарт

орудия, в состав входили воинские части подвластных Наполеону стран.

Генералы и маршалы были талантливы и имели большой боевой опыт. Множество инонациональных частей шли на войну по принуждению, захватнические планы Наполеона были им чужды. Это делало « Великую армию» разобщенной, не спаянной единым духом.

— 11 000 000 человек.
Начиная с зимы 1941 г., численный

состав частей восточного фронта стал сокращаться из-за того, что пополнения не компенсировали потери. Если в июне 1941 г. на Восточном фронте было 3 млн человек, то в конце 1944 года здесь оставалось только 1,5 млн

Семенова Л.

80-х (СССР)

Типажи

Неформал
Быдло
Интеллигент
Наркоман
Анонимус
Хикикомори
Позер / Тру

на жизнь и поведение отличны от общепринятых или просто

скрыты от широкой публики, что отличает их от более широкого понятия культуры, ответвлением которой они являются.

классовой принадлежности, полу. Черты, которые служат определяющими для субкультуры,

могут иметь эстетический, религиозный, политический, сексуальный или любой другой характер, равно как и комбинацию из них.

человека считая их одним из главных проявлений давления.

Ненасилие было одной из основных ценностей хиппи. Ввиду практикуемой ими философии, многие хиппи становились убежденными вегетарианцами. Они подолгу медитировали, движимые либо личными побуждениями, либо принятым внутрь ЛСД или марихуаной. Одевались хиппи в свободную одежду ярких цветов. Их руки украшали многочисленные браслеты, называемые на сленге «фенечками».

пристрастие к панк-року. Культура панка отличается своим собственным стилем

музыки, идеологией и модой. Она нашла свое отражение в изобразительном искусстве, танце, литературе и кино. Панки стремятся выразить свою принадлежность к субкультуре и свою собственную индивидуальность благодаря виртуозному сочетанию одежды, прически, косметики, татуировок, украшений и другим способам.