Презентация на тему История преподавания обществознания в России

30-50 годов.
Обществоведение 60-80-х годах.
Становление нового содержания обществоведческого образования.

планах российских учебных заведений доля предметов социально-гуманитарного цикла была

невелика.
Так, в гимназиях и прогимназиях закон Божий, история занимали не более 13% учебного времени.
Еще меньше (11,5%) времени отводилось на них в планах реальных и коммерческих училищ.

обществознание»

дело в области школьной есть та же борьба за

свержение буржуазии; мы открыто, заявляем, что школа вне жизни, вне политики — это ложь и лицемерие".

роль не политизированного и не идеологизированного знания


не признавал

идей Крупской о главенстве «производительного труда» в школе, подчеркивая, что «школа все-таки есть школа»

и высшего образования, нарком просвещения РСФСР.
Крылатая фраза :

«История есть политика, опрокинутая в прошлое»

Акцентировал внимание на практическом значении истории, необходимости обращаться к тематике, могущей быть ценной для текущих общественных потребностей. По этой причине он предлагал интегрировать школьный курс истории в курс обществоведения.

проект» — наиболее радикальный вариант реформы образования:
всеобщее, бесплатное светское,

равное,
непрерывный учебный год ( 2 дня на экскурсии)
примерные программы
отмена классов по возрастам группировкой
отмена предметного преподавания
вместо учебников рабочие книги
школа-коммуна
главный фактор образования - труд.
политехнический принцип обучения
выделял эвристический метод
воспитывать должны школа и государство

господство политическими партиями куда направить педагогу свою школьно-педагогическую ладью?...

Первое, что может представиться педагогу в таком положении, это объявить школу учреждением неполитическим, а потому требовать, чтобы политические партии на нее не посягали, оставили ее в покое"

власти и реформы
Уже в июне 1918 г. в

Петрограде состоялось заседание большой группы ученых и преподавателей истории. Обсуждался вопрос: "Какой долг накладывает переживаемый момент на русского педагога, в особенности на преподавателя истории»
"Ассоциация научно-педагогических организаций" (1200 чел)
Всероссийский съезд по просвещению (26 августа — 4 сентября 1918 г.)
Более 1000 периодических педагогических изданий

30 сентября 1918

Были разработаны и в начале 1919 г.

опубликованы опытные примерные программы по «Истории и социологии труда»:

а)первые в истории советской школы программы по теоретическому предмету социологического характера для двух последних классов школы второй ступени (8 и 9)
б) Предмет состоял из курса истории труда (политической экономии) и социологии.
в) Всего на предмет отводилось 144 часа

1921 г. партийное совещание по вопросам народного образования приняло

решение о подготовке преподавателей вузов по обществоведению
программы единой семилетней школы 1921 года
в этих программах впервые появился термин "обществоведение".
Программы 1921 г. строились на основе тезисов о школьном строительстве, подготовленных при участии Н.К. Крупской и принятых научно-педагогической секцией ГУСа (Главного Ученого Совета) 4 июля 1921 г.
Программа 1921 г. предлагала порядок распределения материала о жизни общества по новой схеме, своего рода компромисс между старой и новой школой.

подход- классовое понимание общества и эпохи, раскрывающее смысл и

значение борьбы двух противоположных систем
Предметная система упразднялась и заменялась комплексной системой. Основание программ составляли комплексные темы, затрагивающие различные стороны жизни общества
Наряду с беседой и рассказом учителя получили распространение такие формы учебно-воспитательной работы, как доклады учащихся, составление графиков, диаграмм, схем, карт и т.д.
Также экскурсионная работа и метод проектов

объяснительной записки программы 1921 г.
Н. Тарасов стоял на

точке зрения, что это самодовлеющие отрасли общественного знания: экономика, право и история, объединенные в цельную дисциплину — обществоведение.

Другие авторы считали, что не следует вводить в школу несуществующую науку. Если же понимать под обществоведением социологию, то эта абстрактная наука недоступна для учащихся семилетки.

были разработаны общие схемы программ единой трудовой школы I

ступени, первого концентра II ступени.

5 марта 1923 г. Коллегия Наркомпроса приняла их как основу для дальнейшей разработки программ.

Программа по обществоведению была опубликована в 1925 г. Основой обществоведения является изучение современности, история же должна быть иллюстрацией к ней.

1927 г. Наркомпрос издал учебные планы и программы. Программы стали первыми обязательными программами для всех школ РСФСР.

Одновременно выходили рабочие книги по обществоведению, впервые приспособленные к утвержденным программам.

под редакцией А.П. Станчинского

Рабочие книги по обществоведению для 6

класса под редакцией А.И. Стражева.

«Подвижная лаборатория по обществознанию», Б.Н. Жаворонков , С.Н. Дзюминский –более 100 выпусков(1925)

Учебник по истории труда, Н.А. Рожков

Учебное пособие по фазам общественного развития для школ 1-й и 2-й ступеней, О.В. Трахтенберг, А.И. Гуковский.(1926)

политический анализ четырёх рабочих книг по обществознанию, а также

была поставлена задача пересмотра стандартных учебников Наркомпроса.

ЦК ВКП(б) принял решение об организации в 1931 г. смотра учебной книги, проводившегося партийными органами, обществом падагогов-марксистов. В рецензентские коллективы по проверке учебников обществоведения включались просвещенцы- ударники, рабочие-ударники и передовые колхозники.

Директивные распоряжения ЦК ВКП(б) и Наркоспроса 1930-1931гг. Выдвинули задачу составления нового марксистского учебника по обществоведению «как ударную политическую задачу текущего момента»

план школы была введена новая обществоведческая дисциплина. Распоряжением совета

Народных комиссаров СССР от 1 февраля 1937 года «в целях изучения основ советского строя советской молодёжью, готовящейся встать в ряды сознательных и активный строителей социалистического общества» с 1937/38 учебного года вводилось преподавание Конституции Союза ССР в качестве самостоятельного предмета в 7 классе средней школы.

Курс обществоведения был заменен преподавание Конституции СССР.

Представляет интерес такая установка: такие статьи Конституции, как 1,

2, 4, 12 –должны были знать дословно, а содержание других наиболее важных статей учащиеся должны уметь передать словами, близкими к тексту Конституции.

и деятельности отдельных людей, учреждений и предприятий Советского Союза,

статистические данные, законодательные акты, материал из курса истории, а также примеры из жизни народов зарубежных стран (примеры должны были служить «задачам коммунистического воспитания подрастающего поколения»
2-Газетные и журнальные статьи было рекомендовано использовать в качестве источника ярких, хорошо запоминающихся фактов и примеров «как радостной и счастливой жизни народов СССР и стран нарожднолй демократии, так и мрачной действительности из жизни трудящихся капиталистических стран»
3-Затем важное место на уроках Конституции занимали идеи, содержащиеся в идеях руководителей страны.

Советских Социалистических Республик есть социалистическое государство рабочих и крестьян.

Статья 2. Политическую основу СССР составляют Советы депутатов трудящихся, выросшие и окрепшие в результате свержения власти помещиков и капиталистов и завоевания диктатуры пролетариата.
Статья 4. Экономическую основу СССР составляют социалистическая система хозяйства и социалистическая собственность на орудия и средства производства, утвердившиеся в результате ликвидации капиталистической системы хозяйства, отмены частной собственности на орудия и средства производства и уничтожения эксплуатации человека человеком.
Статья 12. Труд в СССР является обязанностью и делом чести каждого способного к труду гражданина по принципу: «кто не работает, тот не ест». В СССР осуществляется принцип социализма: «от каждого по его способности, каждому — по его труду».

пополнился двумя новыми обществоведческими дисциплинами. Официальное сообщение в "Учительской

газете" гласило, что "ЦК ВКП(б) признал совершенно ненормальным, что в средних школах не преподаются логика и психология". Были выпущены учебники, намечены меры по подготовке преподавателей. Действительно, для нового советского поколения преподавателей содержание вновь введенных дисциплин было незнакомым и достаточно сложным.

ОДНАКО:
В середине 50-х гг. в ходе борьбы с перегрузкой школьников логика и психология были исключены из учебных планов школы.

г., «О введении курса «Основы политических знаний» в средних

школах и средних специальных учебных заведениях и о подготовке учебника по этому курсу»

XX съезд КПСС – демократические перемены

Реформа образования – два новых курса

новейшая история

обществоведение

г. курс введен в выпускных классах средних школ, но

называться он стал «Обществоведение», а не "Основы политических знаний»

Учебная программа написана под влиянием Программы партии 1961 г. («Программы строительства коммунизма»)

мировоззрения
Социализм первая фаза коммунистического общества
КПСС — руководящая и

направляющая сила советского общества
Пути постепенного перерастания социализма в коммунизм
XX век — век торжества коммунизма

Курс, таким образом, последовательно пропагандировал партийную идеологию

представлены на Всероссийском семинаре учителей обществоведения (1964 г.) и

педагогических чтениях (1965 г.), где поднимался широкий круг методических проблем:
межпредметные связи и формирование мировоззрения учащихся;
изучение законов диалектики; из опыта организации ученических социологических исследований;
индивидуальные задания по обществоведению в школах рабочей молодежи;
подготовка учащихся к жизни;
активизация общественно-политической деятельности учащихся;
тематическое планирование в курсе обществоведения;
теоретические конференции;
виды заданий на уроках обществоведения;
изготовление наглядных пособий

среднего образования форма учебных занятий — семинар, основой которого

стала фронтальная самостоятельная подготовка к нему учащихся всего класса:
конспектирование литературы,
подборка газетных вырезок,
посильные наблюдения явлений действительности
Ищущие новую методику учителя стремились вызвать дискуссию вокруг различных толкований обсуждаемых проблем.
Внимание учащихся с запоминания отдельных фактов и положений переключалось на самостоятельное их истолкование и оценку.

вошло проблемное обучение.
Продолжалась разработка проблемы применения знаний, полученных при

изучении обществоведения, на последующих по времени уроках истории
В 70-х гг. была разработана методическая система

лекция

семинар

коллоквиум

зачет

(работа с документами)
С. А. Ежова
(уроки-конференции)
Г. В. Артемьева
(социологические исследования)
В. И.

Загвязинский
(использование личного опыта учеников)

процесса по обществоведению обнаружились две тенденции
догматическая
творческая
Господство «воспроизводящих» методов
развитие самостоятельного

мышления

идеологическая заданность

демократический импульс XX съезда

основное содержание курса в 4 разделах:
Диалектический и исторический

материализм основа научного мировоззрения
Капитализм — последний эксплуататорский строй. От капитализма к социализму
Социализм и коммунизм — две фазы единой коммунистической формации
Коммунистическая партия Советского Союза — руководящая и направляющая сила Советского общества
Половина учебного времени отводилась на изучение III темы, т. е. советского общества.

курсами:

быть учебник обществоведения?»

Дискуссия показала неудовлетворенность учителей, существовавшим тогда учебником,

их желание работать с книгой, в большей мере ориентированной на личность ученика.

коммунистического мировоззрения
отражение основных задач «перестройки»
курс в значительно большей мере

был обращен к личности молодого человека
проблема «общество и личность» – сквозной для всего курса
были отражены некоторые актуальные вопросы, вызывающие повышенный интерес молодежи
было запланировано время для семинарских и практических занятий
разнообразие форм занятий: лекции, лабораторные занятия, семинары, практические занятий, итоговые собеседования.

неподготовленными к переменам в базовых науках, были не в

состоянии самостоятельно разобраться в новой информации, с трудом расставались с пропагандистскими штампами и идеологическими стереотипами прошлых лет.
Выдвигались новые задачи для учителей:
Отход от догматических методик
Отказаться от авторитарности
Отказ от отнимающих много времени и не вызывающие интереса учащихся видов деятельности
Использовании собственного опыта учащихся

попытка модернизировать курс «Обществоведение»

Предложен для обсуждения проект новой учебной

программы, отразившей «идеологию перестройки»

Поддержку учителей получили следующие положения:
поворот курса к проблемам человека
акцент на личностный аспект обществоведения
усиление связи курса с жизнью
усиление направленности на выработку умений
ориентация на перестройку учебного процесса

г. началась разработка взамен 3 обществоведческих учебных дисциплин
принципиально

нового обществоведческого курса, который должен начинаться с 8-го класса и продолжаться до выпускного класса средней школы включительно

к разработке программ такого курса приступило несколько коллективов
Название

курса — «Человек и общество».
Часть творчески работающих преподавателей не удовлетворенных содержанием существовавших общественных дисциплин, стали на свой страх и риск преподносить учащимся новое содержание.

этим проблемам нового курса «Человек и общество» в
г.

Луцке (УКРАИНА) . Было представлено четыре авторских варианта программ нового курса.

на человека
учебник по новому предмету не должен давать окончательные

ответы на все вопросы, а пробуждать интерес
новое содержание учебного предмета требует диалогизации методов обучения
предполагается самостоятельное обращение учащихся к различным источникам
в изучении нового предмета велика роль семинаров, диспутов и т.д.
компьютеризация обществоведческой подготовки учащихся

обществоведение в конце «перестройки»:
обществоведческие дисциплины должны быть исключены из

учебного плана школы, поскольку они навязывают учащимся потерпевшую крах идеологию
в кризисное время особенно велика роль учебных дисциплин, помогающих понять окружающий мир, самостоятельно определить собственную жизненную линию

исключен из учебного плана школы.
Попытка в 1990—91 гг.

учебном году заменить его курсом «Введение в марксистское обществознание» не была поддержан большей частью учителей.
На рубеже 90-х гг. разработкой нового курса уже занимались несколько авторских коллективов, а к середине 90-х гг. появились альтернативные учебные пособия, несущие в школу современные взгляды на общество и человека.

Боголюбов
С конца 80-х гг. он возглавляет коллектив научных

сотрудников и учителей по разработке основ современного обществоведческого образования.
В его лаборатории созданы учебные пособия «Введение в обществознание», 8-9-е кл., «Человек и общество», 10-11-е кл.; тесты и задания по обществоведению.
Подготовлены методические пособия для учителей школы.
Издан учебник для студентов педвузов «Методика преподавания обществознания в школе»

пришли к убеждению в том, что содержательным компонентом курса

являются основы знаний в сфере политики и права, экономики и экологии, межнациональных и семейных отношений, культуры и здорового образа жизни, истории религии и морали. Появились учебные пособия, хрестоматии, методическая литература, видеофильмы.