Презентация на тему Развитие мелкой моторики рук

рук является одним из основных направлений коррекционной работы по

воспитанию у ребёнка здоровой речи. Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга.
Исследованиями института физиологии детей и подростков АПН установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М. М. Кольцова).
Выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л. В. Фомина).

когда функции пальцев рук развиты достаточно хорошо, кубик берётся

2 пальцами, за грани, можно считать, что у ребёнка полностью открылась функция речи в головном мозге.

развитие речевой функции. Тренировку пальцев рук врачи-неврологи рекомендуют начинать

проводить с 6 месяцев в виде массажа кисти рук и каждого пальчика его фаланги. Разминание и поглаживание рекомендуется проводить ежедневно в течение 2–3 минут.

простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии

элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

с первых дней занятий в школе могут наблюдаться такие

явления, как:
гипотония - слабое сжатие ручки;
гипертония - сильное сжатие ручки;
макро и микрография - когда ребёнок не видит строки.
Примечание: когда ребёнок производит ритмическое движение пальцами рук, то в лобной и височных долях головного мозга возникает усиление электрических колебаний и как следствие - развитие речевых функций.
хлопки;
постукивание палочками;
ритмичные щелчки;
специальные упражнения без речевого сопровождения (пальчиковая гимнастика);
игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками.

функцией и общей двигательной системой. Совокупность движений тела и

речевых органов способствует:
снятию напряженности, монотонности речи,
соблюдению речевых пауз,
учит управлять своим дыханием (у ребенка до 7 лет еще наблюдается дыхательная аритмия),
формированию правильного произношения,
а подключение к работе тактильных ощущений улучшит и ускорит запоминание стихотворного текста.

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребенку:
Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки, подготавливают к овладению письмом;
формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте;

развитию мелкой мускулатуры пальцев рук у детей, выделив для

этого время на занятиях и в режимных моментах
Система коррекционной работы проводится по следующим направлениям:
Развитие кинестетического праксиса (удерживание позы);
Развитие динамического праксиса (переключение с одного движения на другое);
Смысловая организация движений (проговаривание).

пальцев и кисти рук (с использованием пластилина, прищепок, эспандера,

щелчков разными пальцами);
Упражнения на расслабление (“погладим котёнка”, “маляр” и др.);
Упражнения на ритмическую организацию движений.
Нейропсихологическое расслабление:
массаж;
упражнения для удержания позы: работа в тетрадях в клетку, рисование точек по образцу;
упражнения на переключение позы: “зайчик, коза, кольцо, бинокль, кулак, и др.
выкладывание палочек различными пальцами;
посыпание песочка: горстью, щепоткой, разными пальцами;

в тетрадях в клетку, рисование точек по образцу;
упражнения на

переключение позы: “зайчик, коза, кольцо, бинокль, кулак, ребро, стол, стул, гнездо, яичко в гнезде, чашка, цветок, и др.
выкладывание палочек различными пальцами;
посыпание песочка: горстью, щепоткой, разными пальцами;

внимание. Обычно острую необходимость в этом испытывают дети подготовительной

группы к школе, готовящиеся к освоению сложнейшего навыка – навыка письма. Ежедневно, за 3–5 минут до обеда, мы играем с детьми в пальчиковые игры. При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно, и используешь разнообразные приемы, то она становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
В ходе работы были поставлены следующие задачи:
1. Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.
2. Сделать работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярной, выделив для неё специальное время.
3. Повысить у детей интерес к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру.

собой комплекс упражнений, в который входят: самомассаж кисти и

пальцев рук, упражнения на расслабление кисти и пальцев рук, задания на удержание позы кисти рук )
Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться вами в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук вашего ребенка. Необходимо и полезно использовать игры и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей. Эффективны упражнения для мелкой моторики в сочетании с потешками.

Стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы сложены щепоткой.

Вторая рука - утята. Выполняют волнообразные движения по направлению от "мамы-утки" и к ней. Количество разогнутых пальцев соответствует количеству утят (постепенно пальцы загибаются). Пять утят плывут вперёд, На берегу их мама ждёт, "Киваем" кистью руки ("мамой-уткой") Но только четверо утят Вернулись к мамочке назад. Четверо утят плывут... Трое утят плывут... Двое утят плывут... Вот один плывёт вперёд, На берегу его мама ждёт, И сразу пятеро утят Вернулись к мамочке назад.

любим забавы холодной поры!
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на

столе резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них «как ноги». Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.