Презентация на тему Организация учебной и научно-исследовательской деятельности студентов

научно-исследовательской, так и учебно-исследовательской деятельности является научное знание. Только

результатом научно-исследовательской деятельности является объективно новое научное знание (новое для педагогической науки и практики), а результатом учебно-исследовательской деятельности – субъективно новое научное знание студента (новое для конкретного студента).

монографиях, пособиях, брошюрах, кандидатских и докторских диссертациях.
Студент выполняет

рефераты, курсовые, выпускные квалификационные, дипломные работы

и результативная работа учащихся, которая проводится под руководством педагога.

обучения.
Фактором положительного развития является форма и характер организации

деятельности.
Творческая деятельность-
самостоятельный компонент образовательно-воспитательного процесса в учебном заведении

базовом образовании, направлена на получение первичных научных и профессиональных

знаний и умений;
- способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления.
- быть направлена на образование, воспитание и развитие учащихся, стимулирование у ребенка познавательной активности, индивидуальных творческих задатков, формирование логического, научного мышления.

творческой деятельности на компьютере, должны способствовать выработке следующих знаний

и умений:
- самостоятельно объяснить и доказать новые факты, явления и закономерности;
- рецензировать и оценивать собственную работу и работы товарищей;
- рассматривать одни и те же факты, явления, закономерности под новым углом зрения.
 

творческой деятельности должны способствовать выработке следующих знаний и умений:
-

самостоятельно объяснить и доказать новые факты, явления и закономерности;
- рецензировать и оценивать собственную работу и работы товарищей;
- рассматривать одни и те же факты, явления, закономерности под новым углом зрения.
 

глубокая самооценка, сотрудничество с ребятами, постоянный рост профессионального уровня.

индивидуально или в малых группах,
- процесс обучения развивался непроизвольно,

носил неформальный характер,
- режим творческой работы ребят чередовал между собой фазы расслабления (периоды привыкания к задаче, адаптации к новым условиям работы, обдумывание задачи, осознание полученных результатов, формулирования новых задач и т.п.)

написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее

полного освещения какой-либо проблемы.
Проблемно-реферативные – предполагают сопоставление данных различных источников, на основе которого дается собственная трактовка поставленной проблемы (хорошая работа этого жанра, при наличии общепринятой структуры, вполне может считаться исследовательской)
Экспериментальные – описывают научный эксперимент, имеющий известный результата. Творческая деятельность выражена в экстраполяции вывода на результата эксперимента, проведенного в иных условиях.

качественное описание какого-либо явления. Отличительная особенность- отсутствие количественной методики

исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загряз нениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.
Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью корректной, с научной точки зрения, методики, имеющие полученный с помощью этой методки собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

постановку проблемы (зачем выполняется работа?), собственно материал, выводы (к

чему пришли в результате выполнения работы?).

деятельность – это образовательная работа, связанная с решением учащимися

творческой, исследовательской задачи и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования, а также таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из него выводы.

подход, а не состав источников, на основании которых выполняется

работа. Суть исследования состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и произведенных на его основе выводах.

из способов познания человеком окружающего мира.
Этот подход имеет

четко установленные и принятые в научном мире черты, которые позволяют считать работу творческой, даже можно сказать, исследовательской.

зачет выполнена работа. Цель исследования обычно состоит в

изучении определенных явлений. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.
Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть или доказать.
Тема исследования отражает характерные черты проблемы.
гипотеза. Это позволит конкретизировать предмет исследования. В ходе работы она может быть либо подвержена, либо опровергнута. Гипотеза должна быть обоснованной, т.е. подкрепляться литературными данными и логическими соображениями. Необходимо различать понятия предмета и объекта исследования.
Объект- это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследования информации.
Предмет – включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования определяет цель и задачи исследования.
задачи исследования. Задачи и цели - не одно и тоже. Задачи показывают, что вы собираетесь делать
литературный обзор, краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении работают другие исследователи. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследования по нескольким источникам и ставите новую задачу, а не «изобретаете велосипед». Написание литературного обзора помогает свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада.

данная методика применима и какова ее устойчивость.
собственные данные.

Необходимо понимать разницу между рабочими данными и данными, представляемыми в тексте работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел (или данных), которые представлять не нужно. Рабочие данные обрабатываются и в тексте представляются только самые необходимые. Наиболее наглядна форма представления данных – графическая.

Завершается работы выводам, в которых тезисно, по порядку излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследования, и отвечать на поставленные вопросы.

совершенно разные жанры научного творчества.
Выступая с защитой своей

работы, нельзя демонстрировать и зачитывать всю работу. Действительно, для освещения сути работы хватает и 10 минут, предусмотренных регламентом выступлений. Все остальное, если у аудитории возникнет интерес, излагается в ответах на поставленные вопросы или в кулуарах.

должен донести до слушателей свою индивидуальность в творческом исследовании,

и тогда вся работа становится более понятной.

исследовательскую деятельность учащихся рассматривают как новую педагогическую технологию.

и бытия себя в мире.

понимание сути проблемы.
Задача учителя – найти совместное решение

с учеником, в формуле сотрудничества должен быть заложен принцип «равноправия».

актуальности для данного возраста вообще и конкретного человека в

частности.
Толчок исследовательской деятельности должен идти изнутри ученика, иначе он сведется к формальным действиям и не даст необходимых результатов.

научной новизной;
  практической

значимостью;
  эффективностью.
 

человеке, природе, технике, историческом событии, расширением и углублений этих

знаний, оригинальностью способов исследования и обоснования известных положений.