Презентация на тему Исследовательская работа Формирование читательской компетенции на уроках литературного чтения в начальной школе проект по чтению

повысить, если целенаправленно использовать систему заданий
на уроках литературного

чтения.

Методы исследования:
изучение теоретической и методической литературы
по теме;
анализ учебников
по литературному чтению;
анализ практической работы
по формированию читательской компетенции в начальных классах;
статистический анализ результатов эксперимента.

литературному чтению с целью выявления возможностей формирования читательской компетенции;

выявить

сформированность читательской компетенции у младших школьников;

дать методические рекомендации по формированию читательской компетенции в начальной школе.

понятия текста
над его воспроизведением.
(учебно-методическом комплекте «Школа России»)

Читательская компетенция

–
владение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
(образовательной модели «Школа 2100»)

к самой читательской деятельности («люблю читать»);
заинтересованность конкретными книгами

(«хочу эти книги»);
увлечение самим процессом чтения
(«не могу оторваться от книги»);
стремление поделиться
с другими радостью от общения
с книгой («хочу, чтобы другие об этой книге узнали»).

этом этапе дети учатся воспринимать содержание детских книг на

слух, рассматривать книги, устанавливать простейшие взаимосвязи между их содержанием и оформлением, приучаются выделять важнейшие надписи на обложке и т. д.
Начальный этап (2 класс)
накопление уровня минимального литературного развития и пробы детьми сил в самостоятельном чтении разных книг под руководством и наблюдением учителя.
Третий, основной этап (3 класс)
непосредственное формирование навыков, характеризующих настоящего читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и другой печатный материал
для расширения и пополнения своих знаний.
Заключительный этап (4 класс)
формирование у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними самостоятельно действовать.

Этапы формирования читательской компетентности
младших школьников

техникой чтения вслух и про себя и системы приемов

понимания прочитанного.
Поэтому наше исследование проводилось в 2 этапа:
1 этап  определение качества чтения второклассников вслух незнакомого текста и понимание прочитанного;
2 этап  знание учащимися содержания прочитанных книг.

Анализируя первый этап, можно сделать вывод
о том, что высокий уровень сформированности техники чтения у младших школьников наблюдается у 50 % учащихся класса. Средний уровень сформированности составляет
40 % учащихся. Низкий уровень наблюдается
у 10 % учащихся.

Анализируя второй этап нашего эксперимента, можно сделать вывод о том, что высокий уровень сформированности читательской компетенции у младших школьников наблюдается лишь
у 30 % учащихся класса. Средний уровень сформированности составляет 40 % учащихся. Низкий уровень наблюдается у 30 % учащихся.

3 класса

России» под редакцией Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,
М. В. Головановой и др. можно

сделать вывод
о том, что на уроках литературного чтения, действительно, формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным
к использованию читательской деятельности для своего самообразования, но они
в недостаточном объеме.

Рисунок 1 - Количество заданий по формированию читательской компетенции младших школьников, выполняемых в начальных классах
(УМК «Школа России»)