Презентация на тему Литературное чтение как способ развития таланта у младших школьников презентация к уроку по чтению (2 класс)

развития таланта у младших школьников»

talantion– труд) природная одарённость человека, выдающиеся способности, проявляемые им

в той или иной области человеческой деятельности (в науке, искусстве, политике, военном деле и т.д.)

– и я не увижу, Вовлеки меня – и я

научусь!»

1. Необходимость повышать теряющийся интерес к

учению
2. Воспитание активной успешной творческой личности, востребованной современным обществом
3.Развитие творческих способностей детей разного уровня

4.Возрождение русской культуры
и русского слова, теряющихся в связи
с засильем западной культуры
5. Воспитание нравственности
и доброго начала
6 Введение новых Федеральных
государственных образовательных
стандартов

Цель: « Изучение проблемы развития

творческих способностей младших школьников в урочное и внеурочное время, а именно тех её аспектов , знание которых необходимо для практической деятельности.»
 
Задачи :
Изучение, анализ и обобщение психолого-педагогических источников по данной теме.
Определить формы и содержание работы по развитию творческих способностей младших школьников.
Использование в педагогической деятельности технологий, направленных на развитие творческих способностей детей.
Определение эффективности применения различных методов, влияющих на развитие творчества детей.
Отслеживание показаний применения педагогических технологий.

степень его новизны

Для развития творческих способностей младших школьников необходимо вырабатывать творческую самостоятельность, интерес к познанию:
творческие задания на каждом уроке
система нетрадиционных уроков
творческие работы во внеурочное время

Новизна опыта заключается в системном подходе к формированию
творческого потенциала ребёнка.
Основным методом моей работы является проявление своего педагогического творчества и вовлечение учащихся в эту деятельность

В каждом ребёнке дремлет птица, которую нужно разбудить для

полёта. Творчество- вот имя этой птицы» В.А.Сухомлинский

«В каждодневной окружающей нас жизни творчество -есть необходимое условие существования человека» Л.С.Выготский

«Творчество обязательно должно являться нормальным и постоянным спутником детского развития» Б.В.Давыдов

Деятельный подход в воспитании ( Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Н,Е.Щуркова)
Гуманно-личностная технология (Ш.А.Амоношвили, В.А.Сухомлинский)
Игровые технологии (И.П.Иванов)
Технология развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, Б.В.Давыдов, Л.С.Выготский)
Технология коллективного творческого воспитания (И.П.Иванов)
Технология природосообразности (М.Монтиссори)

Александровича Сухомлинского:
« Дети должны жить в мире красоты, игры,

сказки, музыки, фантазии, творчества»
 
С учётом требований ФГОС передо мной встала проблема необходимости создания модели работы , которая бы была направлена на:
- выявление и развитие творческого потенциала детей.
-построение уроков и деятельности ГПД на деятельной основе
-проведение занятий с детьми, реализующих гуманно-личностную, развивающую и исследовательскую технологии , соблюдая принципы:
от простого к сложному
принцип наглядности
принцип индивидуальности

игрушки, животного, птицы или другого лица, что помогает помимо

творчества развивать рефлексию;
«Очумелые ручки», где целью является подбор разнообразных и неожиданных возможностей использования предмета не по его прямому назначению;
«Сочиняйка», когда рассказ учащихся складывается из заголовков произведений книги, журнальных и т.д. Стили и жанры сочиняемых произведений могут быть самыми различными в зависимости от темы и целей;
«Рифмушки», когда ведущий даёт первую строку и каждый ребёнок далее сочиняет ещё по одной;
« А ты знаешь…», когда ведущий говорит, например, «А вы знаете, что капуста – это овощ….» и далее детям предлагается записать как можно больше категорий объектов, к которым принадлежит названный предмет. Например, капуста – овощ, продукт питания, шар и т.д.;
«Гляделки», где учащиеся интерпретируют увиденное на картине, стене, снегу, в поле, где угодно в окружающем их пространстве;
«Фантазёры», когда учащиеся сочиняют и записывают различные легенды, выдумки, то , чего не может быть;
«Чудилки» - лепка и рисование живых существ, обладающих невиданным до сих пор внешним видом, способностями и т.п., сочинение и запись рассказа о них.

Любимые творческие задания детей класса:

слоги до полного слова.
2. Придумай рифму.
3. Сочини сказку по

опорным словам.
4. Работа с иллюстрациями (оживи картинку – игра)
5. Работа с чистоговорками, пословицами.
6. Придумай продолжение к стихотворению.
7. Игра «Буриме».
8. Шарады.
9. Инсценирование произведения.
10. Хокку.
11. Акростих.
12. Эльфхен.

болтовня.
Шарада – род загадки, в которой заданное слово делится

на несколько частей с самостоятельным смыслом ( например: «семь – я»), и затем дается описание смысла каждого из этих слов, иногда в форме стихотворений или инсценировок.

произойдет: Цветок Египта знаменитый Перед тобою расцветет.
ЛОТО-С

излагает.
(Античная поговорка)
Практикующие педагоги отмечают, что у младших школьников

часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети с трудом составляют рассказ по картинке, пересказывают прочитанное, им сложно выучить наизусть стихотворение.
Составление эльфхен – один из способов частичного решения этих проблем.
Эльфхен - часто используются современными педагогами для творческих заданий на уроках и внеурочной деятельности. Уже в школьном возрасте можно учить детей составлять эльфхен в форме игры.

стиха при чтении сверху вниз образуют слово или фразу.
В

есело льются ручьи по асфальту
Е сть уже первой травки ростки
С нег весь растаял
Н а нашей площадке
А на прогулку шарфы не нужны

японское трехстишие состоит из 17 слогов, которые записывают в

один столбец.

Аиста гнездо на ветру. А под ним – за пределами бури – Вишен спокойный цвет.

«Эльфхен» ( 11словие) - стихотворение состоящее из 11 слов,

расположенных на пяти строчках:
1 строка – цвет или форма (прилагательное);
2 строка – о чем пишу (прилагательное + существительное);
3 строка – раскрытие темы в 3 словах;
4 строка – о себе (4слова);
5 строка - результат, вывод.