Презентация на тему Организация литературного творчества через уроки русского языка и литературного чтения в развивающей системе Л.В.Занкова

учащихся
В организации литературного творчества младших школьников через уроки

русского языка и литературного чтения

Опыт может быть использован заместителями директоров по УВР, учителями начальных классов

Сущность опыта

школы по русскому языку
Организация литературного творчества
Фрагменты уроков русского языка

и литературного чтения
Список литературы
О себе

Содержание

функций языка
Цель системы:

русского языка
Задачи:

основную мысль текста, отобрать материал, раскрыть микротемы текста
Структурно –

композиционные: выделить части в тексте, формировать части текста, составлять план, связно и последовательно излагать содержание.
Языковые: уметь пользоваться лексическими, грамматическими и стилистическими средствами языка.
Редакционные: уметь редактировать текст.

комплекс речевых умений

Сопоставление набора предложений и текста. Признак текста: взаимозависимость составляющих

его единиц( целостность и законченность сообщения). Представление о частях научно – популярного текста, записки, поздравительной открытки.
Практическое ознакомление с синонимами, антонимами, многозначностью. Рифма. Наблюдение соответствия стиля письменной речи ( например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии

Программа начальной школы

и стиля собственного высказывания его жанру и теме. Источники

тем: яркие события школьной и внешкольной жизни («Ну и мороз!», «Мамин день», «Как мы «победили» задачу»); по изученному содержанию учебных предметов ( «Кошка и волк», «Мои размышления о слове «корень», «Сказка о знаках плюс и минус»). Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Составление текстов малых форм: письмо, записка, объявление, инструкция.
Расширение представлений об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, многозначности.

Программа начальной школы

материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей,

газет, журналов. Анализ и редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставка детских работ. Различные виды объявлений; заполнение почтовых бланков, оформление конвертов, составление заявления.
Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами

Программа начальной школы

и с предварительной подготовкой материала. Сочинения – результат индивидуальной

и групповой работы. Методика сбора материалов для сочинений выводится учениками. Работа со словарями, справочной литературой, журналами. Опыт самостоятельного составления планов, аннотаций, конспектов, рефератов, отзывов с последующим сопоставлением разных вариантов. Составление инструкций, словарных статей.
Лексическая работа обогащается ознакомлением с иноязычными словами, а так же со старославянизмами.

Программы начальной школы

возможность поделиться впечатлениями, переживаниями с учителем, с классом,

Сочинение

в системе Занкова выступает как особое средство общего развития учащихся, усвоение ими содержания образования и внешкольного опыта.

Сочинения рассматриваются как уникальное средство развития личности, включая эмоциональную сферу ребенка

Методика работы над сочинением

словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно

рассматривать как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому
работа над связной речью.

Направления работы

отдельного факта, явления, связанного с опытом детей или отдельным

учебным предметом
«Волк»
«Слон»
«Заяц»
«Предложение и слово»
«Что я знаю о белке»

Темы сочинений

«Что мне рассказала капелька дождя»
«Жила-была добрая-предобрая Баба Яга»

«Капризный апрель»
«Сказка об облаке и солнце»
«Как мороженое путешествовало по Африке»
« Как вафля училась плавать»

Темы сочинений

заданному темой уровню обобщения материала;
логичность изложения;
наличие обобщенных суждений;
наличие авторских

оценок, комментариев; не подражательность, не пересказ чужих мыслей, а самостоятельность, свое понимание, собственные чувства и свой рассказ, т.е. творчество;
соответствие формы изложения звучанию темы; стилистическая и орфографическая грамотность

Анализ и оценка сочинений

С. Маршака «Текла, извивалась, блестела».

Фрагмент урока литературного чтения

А.С.Пушкин
Радостная
Лёгкая
Весёлая
В движении

С.Есенин
Волшебная
Шумная
Сказочная
Загадочная

С.Я.Маршак
Надвижная
Игривая
Строгая
Мрачная

Моя зима

?

задорная,
Моя зима красивая! Павел К.

Кружили метели,
Летели снега.
Стелила постели
Большая пурга.
Мы

утром в окошко
Взглянули на сад –
Сугробы в саду,
Как подушки лежат. Маша К.

Сочинения детей

детьми написано в дождливый день.
Мы с детьми вышли

на улицу, когда шёл мелкий тёплый дождь на 5 – 7 минут. Каждый ребёнок пронаблюдал за тем как идёт дождь, поймал капельку дождя, попытался рассмотреть её. Сразу после наблюдений ученики написали сочинение.

Фрагмент урока русского языка

любви.
Капелька, капелька, капелька
Капля воды ы ы

ы!
Капля любви и и и! (Маша К.)


Я услышала как капелька воды даёт маленькую музыку. А если капелек много, тогда получается маленький оркестрик. (Игорь И.)


Капелька капнула на куртку, и так капнула как будто зазвенело. ( Юля Б)
В капле был рисунок типа рыбки. ( Сергей Ч.)


Музыка была весёлая и звонкая. Мне было весело. А капельки капали всё звонче и звонче. (Аня Б.)

Из сочинений детей:

воображение детей, фантазию.
Цель: создание учениками индивидуальных творческих продуктов

( сочинение).


У каждого ученика на парте в блюдечке лежал снег. Дети наблюдали за снегом, старались его разглядеть, услышать, потрогать. В своём сочинении они должны были создать свой образ снега. На уроке использован когнитивный метод «вживания»

Фрагмент урока русского языка

его хруст и думаю, что снег играет на скрипке,

только тихо. И этот оркестр играет всю зиму, в городе. Даже не только в городе, но и на всём материке. И он затихает лишь только по ночам, когда на улице никого нет. А разные палочки, которые валяются на земле – это скрипки.
Однажды мне приснился сон, что снег – маленькие белые шарики, и все в пиджачках и брюках. А один шарик был самый большой, и он был композитором, а остальные – исполнители. И у каждого шарика было по несколько инструментов. Там были виолончель, скрипка, дудочка, барабан, гусли, труба, пианино, контрабас и т. д. А когда наступала ночь, они раскидывали инструменты и ложились спать. Утром снег кружится и играет на скрипочке. Павел К.

Отрывок из сочинения

искусству художественной литературы и на новую ступень знаний о

мире, о себе, об отношениях с миром взрослых и сверстников, постепенное постижение литературы как искусства слова.
Умственное и эмоциональное развитие детей, воспитание у них потребности общения с подлинным искусством.

Результат работы учителя

образования: Учеб.пособие для студентов пед вузов и системы повышения

пед.кадров/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002

Прохоров А.М. Большой энциклопедический словарь, Москва, Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000 год

Сластенин В.А. «Педагогика», Москва, Академа, 2002 год
Хуторской А.В. «Практикум по дидактике и современным методикам обучения», СПб.: Изд. дом «Питер», 2004