Презентация на тему Особенности контроля и оценивания устной речевой деятельности учащегося в начальной школе презентация к уроку по чтению (3 класс)

начальной школе»

это выявление и сравнение (на определенном этапе обучения) результата

учебной деятельности с требованиями, которые задаются к этому результату программой. Причем, контроль знаний и умений конкретного ученика предусматривает оценку этих знаний и умений только по результатам его личной учебной деятельности.

определение качества
усвоения учащимися
учебного материала,
уровня овладения ими

знаниями, умениями и навыками, предусмотренными учебной программой по математике.
В задачу контроля входит также определение меры ответственности каждого ученика за результаты своего учения, уровня его умений добывать знания самостоятельно.

учебного материала или в случае необходимости провести их коррекцию.

усвоенный за определенное время учебный материал,
обобщить его,
выделить

главное,
акцентировать на нем внимание,
скорректировать в случае необходимости отдельные знания и в оценке и отметке увидеть результаты своей деятельности.

регулярным; -  разнообразным по формам, включать всех учащихся в работу; - 

быть всесторонним и объективным на основе дифференцированного подхода к учащимся; -  базироваться на единстве требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся.

основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными

формами контроля знаний способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активность учащихся на занятиях.

виды оценивания учителем)

способов деятельности или умений действовать по образцу;
опыт творческой деятельности

или умений принимать нестандартные решения;
социальный опыт или опыт ценностной ориентации.

и эффективная школьная практика
оценивание следует осуществлять путём использования

разнообразных методов
оценивание должно быть корректирующим процессом, содержащим информацию о качестве обучения
оценивание  должно вырабатывать у учащихся способность правильной самооценки и желание постоянно улучшать результаты учёбы
оценивание основывается на стандартах, ориентированных на конечный результат  обучения и на вступление в общественную жизнь         

определить насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал,

сформирован тот или иной навык;
должна фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных формах познавательной деятельности;
должна быть совершенно прозрачной в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок, а так же целей, для достижения которых эти отметки ставятся;
в систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимися своих достижений;
система оценивания должна предусматривать и обеспечивать постоянный контакт между учителем, учеником, родителями, классным руководителем и администрацией школы;
должна быть единой применительно к конкретному школьному классу;
должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций.

опрос, расширенный опрос, контрольные упражнения
Интерактивные:
наблюдения,

задания моделирующие реальные жизненные ситуации, рейтинги, взаимоконтроль и самоконтроль

(теоретико- методологическая направленность)
Спецкурс (продуктивно- профессиональная направленность)

усвоения знаний, умений и навыков уч-ся в баллах.
Содержание:

2.Оценка уровня усвоения знаний, умений и навыков.
Способы: 3.Оценка учителя.
Результат:
4.Соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков ученика государственному образовательному стандарту.

Безотметочная система

1.Формировать умение адекватно оценивать себя, свое поведение, состояние и результаты своей работы.
2.Оценка степени продвижения ученика в общем развитии, успешности в усвоении предметных и общеучебных знаний, умений и навыков, овладении способами учебной деятельности.
3.Психолого – педагогическая диагностика, самооценка ученика –взаимооценка – оценка учителя.
4.Умение оценивать собственную деятельность.

к оцениванию, который позволил бы

преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания.

объективной и дифференцированной
создание оптимальных педагогических условий по формированию

основ учебной самостоятельности школьников.

виды помощи
Самооценка
Взаимооценка
Праздники-собрания
Папка достижений

не его просчёты
·       информировать участников процесса обучения о том,

что и как необходимо преподавать
·       быть многосторонним и нацеленным на общественную и эмоциональную эволюцию школьника, а так же на его познавательную деятельность
·       способствовать сотрудничеству учителей и учащихся
·       выявлять значимость учёбы; свидетельствовать об успехах и об оптимизации учебного процесса;
·       быть легко понимаемым всеми учащимися

рассказать родителям;
сомневаюсь, есть вопросы

по данной теме;
не понял тему.

Самооценка ученика контролируется оценкой учителя, тестовыми требованиями, это позволяет формировать взаимооценку.
В дальнейшем появляется умение оценивать свою деятельность на уроке.

материала
Дополнения других групп
Поведение в группе, умение сотрудничать

Критерии взаимооценки

материала
Оценивание работы в группах при изучении нового материала
Оценивание работы

в группах и парах при закреплении материала

Взаимоценка

из нескольких предложенных вариантов • Экспресс-опрос («летучка»)-краткие устные или

письменные ответы, нарисуй диаграмму, составь схему • Расширенный опрос-устно или письменно полно ответить на поставленный вопрос, с пояснениями отдельных положений, с приведением аргументов, примеров. • Контрольное упражнение или творческое задание-выполнение задания в группе, написание доклада, сочинения, реферата, составление портфолио, проведение социального или учебного проекта. • Наблюдение-педагог выбирает для себя показатели, которые он отслеживает в течение занятия, а также учащихся, которых нужно оценить.
• Игровые методы оценивания-проведение интеллектуальных соревнований и конкурсов, решение кроссвордов

Виды оценивания учителем