Презентация на тему Проблемы в реализации программы ФГОС НОО МБОУ СОШ материал для подготовки к егэ (гиа) по чтению

пограничные проявления клинических форм психических нарушений. К моменту поступления

в 1-й класс доля психически
здоровых детей составляет всего 39 %
Имеется значительное число детей с ограничен­ными возможностями здоровья, где общее психическое недоразви­тие (олигофрения) отмечается у 22,5%, а дисгармоническое развитие (психопатии) отмечается у 26,5%.

(с 1997 по 2012 г.): существенно (почти в 2

раза) увеличилось число детей 6, 7, 8, 9, 10 лет с нарушениями речевого развития (от 40 до 60 %, варьируясь в разных регионах). А до 50 % у младших школьников несформирован навык письма. У все большего числа российских детей отмечаются серьезные проблемы с умением читать, понимать текст.

школьного
возраста. Например, если в 2007 году линейное визуальное
мышление у

школьников было развито, как «среднее» , то в 2009
2010 годах — уже как «крайне слабое»; структурное визуальное
Мышление в 2007-2008 годах было развито как «хорошее», а в
2009- 2010 – уже как «среднее». Остальные компоненты
когнитивного развития проявляют такую же тенденцию; так,
развитие дивиргентного мышления (креативности) снизилось с «хорошего» до «слабого».

возрос эмоциональный дискомфорт. Отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, что

приводит к недоразвитию мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности.

в тех действиях детей, которые требуют внутреннего удержания правила

и оперирования в плане образов. Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный уровень детской любознательности и воображения. Детям оказывается недоступным то, с чем легко справлялись их ровесники три десятилетия назад.

школьников, отсутствие графических навыков, что свидетельствует не только об

отсутствии графических двигательных умений, но и о несформированности определенных мозговых структур ребенка, ответственных за формирование общей прозвольности. Дефицит произвольности - как в умственной, так и в двигательной сфере школьника является одним из наиболее тревожных факторов.

детей к телеэкрану, начиная с младенческого возраста. Так, по

данным американских ученых, к началу школьного возраста время просмотра достигает 10-12 тысяч часов, а по данным Института социологии РАН более 60% родителей проводят досуг с ребенком перед телевизором у каждого десятого ребенка-дошкольника , школьника ВСЁ свободное время проходит у телевизора или компьтера В результате возникает особая потребность в экранной стимуляции, которая блокирует собственную деятельность ребенка.

в состоянии аффективной напряженности из-за постоянного чувства незащищенности, отсутствия

опоры в близком окружении и потому беспомощности. Такие дети ранимы, повышенно сензитивны к предполагаемой обиде, обостренно реагируют на отношение к ним окружающих. Все это, а также то, что они запо­минают преимущественно негативные события, ведет к накоплению отрицательного эмоционального опыта, который постоянно увеличивается по закону «замкнутого психологического круга» и находит свое выражение в относительно устойчивом переживании тревожности.

возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать

простейшие конфликты. При этом прослеживается опасная тенденция, когда более 30% самостоятельных решений, предложенных детьми, имеют явно агрессивный характер.