Презентация на тему Технология преподавания мировой литературы в старших классах

Їх відмінності.
2. Структура курсу світової літератури в старших класах.
3.

Методика вивчення світової літератури в старших класах.
3.1. Монографічна тема.
Структура монографічної теми.
Принципи вивчення біографії письменника на уроках зарубіжної літератури в старших класах.
Аналіз художніх творів як основний етап вивчення монографічної теми.
3.2. Оглядова тема.

Изд. доп. – М.,1985.
Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури

в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. К.: Ленвіт, 2000.
Активные формы преподавания литературы / Сост. Р.И.Альбеткова. – М.,1991.
Гуревич С.А. Организация чтения учащихся в старших классов, _ М., 1984.
Дробот В.Н. Изучение биографии писателя в школе. – К., 1988.
Преподавание литературы в старших класах. – М.: Прсвещение, 1964.

літературної освіти в 11-річній загальноосвітній школі, Наказ № 58

Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.01.2011 р.: 5-7 класи – прилучення до читання; 8-9 класи – системне читання 10-11 класи – етап творчо-критичного читання.

змістом навчального матеріалу, державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки

учнів, але поміж ними існує тісний зв’язок і наступність.

поєднанні принципів (8 кл.):

підставі принципів (7 кл.):

тема.

До монографічної теми входять:
вступне заняття,
біографія письменника та його

творчий шлях,
аналіз художніх творів, що увійшли до програми,
оцінка творчості письменника,
висновки

уяву старшокласника, створити загальний емоційний фон, підготувати їх до

вивчення біографії письменника, до повного та глибокого сприйняття ХТ.

роботи;
визначає структуру, план і основні етапи вивчення теми,

випереджальні завдання і можливе попереднє комплексне коментування;
на цьому занятті; розглядаються жанрові особливості творів, які будуть вивчатися, визначається їх місце в історичному та літературному контексті епохи, в житті письменника тощо

світогляду письменника, висвітлити характер та умови його діяльності, визначити

його місце в історії всесвітньої літератури, розкрити значення духовної спадщини класика літератури для нащадків.

її взаємозв’язку з творчістю рекомендується використати дидактичний принцип лінійності,

при якому осягнення особистості митця розглядається в органічній єдності на протязі всіх уроків з вивчення монографічної теми.

Це означає,:
по-перше, що життєвий та творчий шлях письменника аналізується послідовно;
по-друге, його біографія вивчається в тісному взаємозв’язку з творчістю, і цей взаємозв’язок буде реалізовуватися з врахуванням названих вище аспектів;
по-третє, вивчення життя митця здійснюється з тою повнотою та глибиною , які необхідні для осягнення особистості письменника та його творчості.

розвитку літератури ;
дозволяють об’єднати окремі факти, що вивчаються в

монографічних темах;
вивчення оглядових тем допомагає сприймати наступні монографічні теми, скеровує подальше їх вивчення.

:
історична та суспільно-політична х-ка періоду,
дані про розвиток мистецтва

та науки, про літ процес (літературні товариства, журналістика, літературні течії, основні проблеми, пануючі жанри тощо),
х-ка творчості окремих письменників і аналіз деяких творів.

хронологічних меж.
Короткий історичний вступ.
Основні події в суспільно-політичному, культурному житті,

що обумовили особливості літературного періоду.
Загальна х-ка літературного періоду:
головні літ. течіїї, літ. журнали, об’єднання;
основні теми та проблеми періоду;
нові герої, зміни у відношенні до героїв попередніх епох;
визначні митці, їх основні твори;
літературний стиль епохи.
Більш детальне викладення матеріалу про окремих письменників та їх твори, найбільш характерні для періоду.
Підсумки: значення періоду для сучасності, внесок епохи в історію літератури.

бесіда,
самостійна робота,
доповіді,
позакласна робота (екскурсії, зустрічі, конференції).