Презентация на тему Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

нового стиля мышления
2) Развитие таких базовых качеств личности,

как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность
3) Развитие аналитического, критического мышления.
4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

рефлексия:

написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они,

со мной.________

В предложении  местоимения бывают только подлежащим._____________

В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим_______

Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.______________

Местоимения изменяются по падежам и числам._____________

В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом._____________

классе по теме А. Пушкин «Капитанская дочка»

полях»)
«✔» – уже знал
«+» – новое

«–» – думал иначе
«?» – есть вопросы

полях»)

классе. Тема «Имя существительное: обобщающий урок»

Признаки глагола Признаки наречия

Обр. от глагола Обозн. добавочное действ.

Сов. В. Несов. В. Не изменяется Явл. обстоят

Кластер по теме «Деепричастие» в 7 классе

строка:
Описание темы (два прилагательных)
3 строка:
Описание действия

в рамках этой темы (три глагола или деепричастия)
4 строка:
Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
5 строка:
Повторение сути темы одним словом (синоним темы).

Древней Греции»
Мифы
древнегреческие, сказочные
прочитали, услышали, посмотрели
много богов, героев и нереальности
Сказания

о греческих богах и героях

сформировать умения и навыки работы с информацией:
находить, осмысливать, использовать

нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации

в работе с детьми:

 
Не берите всю инициативу на

себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
 
Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
 
Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
 
Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
 
На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решении.
 
Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.