Слайд 2
Цель Технологии РКМЧП
Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не
только в учебе, но и в обычной жизни.
Умение принимать
взвешенные решения. Анализировать различные стороны явлений
Слайд 3
Задачи технологии РКМЧП
Формирование нового стиля мышления
Развитие умения извлекать
актуальную информацию
Развитие умения систематизации своего и чужого опыта по
изучаемым вопросам, анализа его ценности для развития собственного понимания
Формирование способности к самостоятельной постановке цели обучения
Формирование базовых качеств личности
Формирование культуры чтения
Слайд 4
Это американская технология, в России она начала развиваться
с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта
и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова). Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться. Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.
Слайд 6
Основные принципы организации воспитательного процесса
Не навреди!
Я не знаю
другого превосходства, кроме ДОБРОТЫ!
Не требуй от ребенка больше того,
что он может!
Всему надо учить: и любить и ненавидеть
Слайд 7
Прием « Корзина» идей, понятий, имен…
Этот прием организации
индивидуальной и групповой работы учащихся в начальной стадии урока,
когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме .
На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают по изучаемой теме
Слайд 8
Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
Обмен информацией проводится
по следующей процедуре:
1. задается прямой вопрос о том, что
известно ученикам по той или иной проблеме
Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все что он знает по данной проблеме
Затем происходит обмен информацией в парах или группах
Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом не повторяя ранее сказанного
Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в « корзинке» идей ( без комментариев) , даже если они ошибочны. В корзину идей можно « сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения могут быть связаны в логические цепи.
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации
Слайд 10
Чтение с разметкой – «Инсерт»
«V» - уже знал
«+» - новое для меня
«--» - думал по-
другому
«?» - не понял, есть вопросы
Слайд 11
Творческая форма рефлексии- Синквейн
Синквейн- это стихотворение, которое требует
синтеза информации и материала в кратких выражениях. Слово синквейн
происходит от французского, которое означает « пять».
Таким образом, синквейн-это стихотворение, состоящее из пяти строк
Слайд 12
Правила написания синквейна
1 строчка- тема ( одно существительное)
2
строчка – описание темы в двух словах
( 2 прилагательных)
3 строчка- описание действия в рамках темы тремя словами ( 3 глагола)
4 строчка- фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме ( целое предложение)
5строчка- синоним из одного слова к теме
Слайд 13
Синквейн по произведению А.А. Фета « бабочка»
1.Бабочка
2.Воздушная,яркая
3.Порхает, вьётся,
радуется
4. Воздушное создание весело порхает.
5. Чудо
Слайд 14
Правила составления Диаманты
1. тема ( существительное)
2.определение ( 2
прилагательных)
3. действие ( 3 глагола)
4.ассоциации ( 4 существительных-переход к
антонимам)
5. действие ( 3 глагола)
6. определение (2 прилагательных)
7. тема ( существительное – антоним теме)
Слайд 15
диаманта По произведению Гаршина « Жаба и роза»
1.Жаба
2.Завистливая,
коварная
3.Угрожает, завидует, злится
4.Зависть,жестокость,красота, нежность
5.Радует, любуется, пахнет
6.Ароматная, удивительная
7. Роза
Слайд 16
Таблица тонких и толстых
вопросов.
Слайд 18
Таблица «З-Х-У»
Таблица «Н-С-О»
Слайд 19
Метод «Чтение с остановками» :
Обсуждение названия произведения.
Почему
рассказ построен именно так?
Как будут развиваться события дальше?