Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему ВАМПИЛОВ

Содержание

Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны изменять себя, чтобы жить в этом новом окружении. Норберт Винер
Междисциплинарные программы во ФГОС ООО Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь ПредметныеМетапредметныеРезультатыИзвлечь информацию из таблицыВыполнить математические вычисления Расставить слова в алфавитном порядке Составить Делаем выводВ начальной школе – три междисциплинарные программы; в основной школе – Представление результатов  Междисциплинарная программа формирования универсальных учебных действий.   Какие Представление результатов  Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом». Представление результатов  Междисциплинарная программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.   Какова структура Представление результатов  Междисциплинарная программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности». Подведём итогиВ начальной школе – три междисциплинарные программы; в основной школе – В программе формирования универсальных учебных действий – 4 группы результатов: В программе формирования ИКТ-компетентности обучающихся – 10 групп умений: обращение с устройствами В программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» заявлено три группы В программе «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» обозначено сходство и различие видов Направления деятельности МОМетодики формирования УУД.Обучение педагогов методикам формирования УУД.Механизмы взаимодействия с учениками Программы оценки образовательных достижений – необходимый набор для эффективной системы ОКОГосударственныеэкзаменыОценка на уровне классаМониторинговыеисследованияНациональныемониторингиВступительныеВыпускныевопросытестынаблюденияМеждународныесравнительныеисследованияучебные задания Процедуры оценки образовательных достижений в РФ+ ОСОКО завтра. Оценка образовательных достижений+ Штрихи к «идеальному» портрету федерального мониторинга образовательных достижений школьниковИнструментарий. Стандартизированные измерительные материалы Обучение чтениюЧтение для обучения Чтение для решения собственных задачPIRLS PISA готовность к переходу Смысловое чтение – фундамент всех обозначенных в стандарте результатовКоммуникативныеУУДИКТ компетентности Познавательные УУДРегулятивные Несплошной текст: диаграмма  PISA 2006: уровни владения навыками чтенияСПРАВКА: ОЭСР – Алгоритмы работы с несплошными текстами: формулой, диаграммой, графиком,  таблицей, картинкой и Стратегия «АЛФАВИТ»Предтекстовая стратегияИспользуется на этапеурока: Актуализациянеобходимых знанийСоздает условия дляформирования первойгруппы умений:Ориентация в Отсроченная отгадка Эпиграф урокаПредмет: информатикаКласс: 5Тема: Передача информацииЭпиграф «Слухами земля полнится…» Ответьте на вопросы:Что надо знать, чтобы решить задачу?В котором часу самолёт вылетел Тема урока:____________Планируемые результаты: личностные, метапредметные,предметные.Тип урока: _____________________Оборудование:______________ Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»! Рефлексия: насколько продуктивно работала моя группа?
Слайды презентации

Слайд 2

Мы изменили свое окружение

Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны

так радикально, что теперь должны изменять себя, чтобы жить

в этом новом окружении.

Норберт Винер


Слайд 3
Предметные
Метапредметные
Результаты
Извлечь информацию из таблицы
Выполнить математические вычисления
Расставить слова

ПредметныеМетапредметныеРезультатыИзвлечь информацию из таблицыВыполнить математические вычисления Расставить слова в алфавитном порядке

в алфавитном порядке
Составить план выполнения задания
Описать сходство

и различие деревьев и кустарников

По плану местности определить местонахождение объекта

Изобразить модель объекта

Систематизировать список предложенных объектов

Сопоставить графическое и текстовое представление информации

Сформулировать цель выполнения задания

Сопоставить страну и достопримечательности


Слайд 4 Делаем вывод
В начальной школе –
три междисциплинарные программы;

Делаем выводВ начальной школе – три междисциплинарные программы; в основной школе


в основной школе – четыре:

Программа формирования универсальных учебных

действий
Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»


Слайд 5 Представление результатов
Междисциплинарная программа формирования универсальных учебных

Представление результатов Междисциплинарная программа формирования универсальных учебных действий.  Какие группы

действий. Какие группы УУД заявлены в Стандартах

второго поколения (основная школа)?
.- перечислить группы, привести примеры действий для каждой группы, приемы их формирования на уроке.


Слайд 6 Представление результатов
Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения

Представление результатов Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

и работа с текстом».
Какие группы читательских

умений заявлены в программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»?
- перечислить группы, привести примеры действий для каждой группы, приемы их формирования на уроке.


Слайд 7 Представление результатов
Междисциплинарная программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Представление результатов Междисциплинарная программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.  Какова структура программы


Какова структура программы формирования ИКТ-компетентности обучающихся? -

- - перечислить группы, привести примеры действий для каждой группы, приемы их формирования на уроке.


Слайд 8 Представление результатов
Междисциплинарная программа «Основы учебно-исследовательской и

Представление результатов Междисциплинарная программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».  Каковы

проектной деятельности».
Каковы особенности учебно-исследовательской и проектной

деятельности? Перечислить особенности учебно-исследовательской и особенности проектной деятельности; установить отличия

Слайд 9 Подведём итоги
В начальной школе –
три междисциплинарные программы;

Подведём итогиВ начальной школе – три междисциплинарные программы; в основной школе


в основной школе – четыре:

Программа формирования универсальных учебных

действий
Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»


Слайд 10 В программе формирования универсальных учебных действий

В программе формирования универсальных учебных действий – 4 группы результатов:

– 4 группы результатов:

личностные,
регулятивные,
коммуникативные,
познавательные.
Подведём итоги

(продолжение)

Слайд 11 В программе формирования ИКТ-компетентности обучающихся – 10 групп

В программе формирования ИКТ-компетентности обучающихся – 10 групп умений: обращение с

умений:
обращение с устройствами ИКТ,
фиксация изображений и звуков,


создание письменных, графических, музыкальных и звуковых сообщений,
создание, восприятие и использование гипермедиасообщений,
коммуникация и социальное взаимодействие,
поиск и организация хранения информации,
анализ информации,
математическая обработка данных в исследовании,
моделирование,
проектирование и управление.



Подведём итоги (продолжение)


Слайд 12
В программе «Стратегии смыслового чтения и работа с

В программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» заявлено три

текстом» заявлено три группы читательских умений:

поиск и

понимание,
преобразование и интерпретация,
оценка.


Подведём итоги (продолжение)


Слайд 13
В программе «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» обозначено

В программе «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» обозначено сходство и различие

сходство и различие видов деятельности и приведена структура деятельности:


постановка проблемы,
формулировка гипотезы,
планирование исследовательских работ и выбор инструмента,
проведение исследования с поэтапным
контролем и коррекцией результатов,
оформление результатов,
представление результатов.

Подведём итоги (продолжение)


Слайд 14 Направления деятельности МО
Методики формирования УУД.
Обучение педагогов методикам формирования

Направления деятельности МОМетодики формирования УУД.Обучение педагогов методикам формирования УУД.Механизмы взаимодействия с

УУД.
Механизмы взаимодействия с учениками и родителями по формированию УУД.
Управление

системой формирования УУД учащихся в МОУ.

Слайд 15 Программы оценки образовательных достижений – необходимый набор для

Программы оценки образовательных достижений – необходимый набор для эффективной системы ОКОГосударственныеэкзаменыОценка на уровне классаМониторинговыеисследованияНациональныемониторингиВступительныеВыпускныевопросытестынаблюденияМеждународныесравнительныеисследованияучебные задания

эффективной системы ОКО



Государственные
экзамены

Оценка на уровне класса

Мониторинговые
исследования











Национальные
мониторинги
Вступительные

Выпускные

вопросы
тесты
наблюдения
Международные
сравнительные
исследования


учебные задания


Слайд 16 Процедуры оценки образовательных достижений в РФ
+

Процедуры оценки образовательных достижений в РФ+

Слайд 17 ОСОКО завтра. Оценка образовательных достижений
+

ОСОКО завтра. Оценка образовательных достижений+

Слайд 18 Штрихи к «идеальному» портрету федерального мониторинга образовательных достижений

Штрихи к «идеальному» портрету федерального мониторинга образовательных достижений школьниковИнструментарий. Стандартизированные измерительные

школьников
Инструментарий. Стандартизированные измерительные материалы и анкеты для сбора контекстных

данных.
Охват. Репрезентативные федеральная и региональные выборки.
Участники. Учащиеся 4, 6, 8 классов.
Периодичность. 1 раз в 3-5 лет.
Содержание оценки. личностные, метапредметные, предметные результаты (по математике, русскому языку постоянно и ряду других предметов периодически).
Использование результатов. Для оценки результатов деятельности образовательных систем и принятия управленческих решений на разных уровнях системы образования. Без последствий для школ и учителей.

Слайд 19 Обучение чтению
Чтение для обучения
Чтение для решения собственных

Обучение чтениюЧтение для обучения Чтение для решения собственных задачPIRLS PISA готовность к переходу

задач

PIRLS

PISA
готовность к переходу


Слайд 20 Смысловое чтение – фундамент всех обозначенных в стандарте

Смысловое чтение – фундамент всех обозначенных в стандарте результатовКоммуникативныеУУДИКТ компетентности Познавательные

результатов
Коммуникативные
УУД
ИКТ
компетентности
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Чтение
в составе УУД
Личностные
УУД
Междисциплинарная

программа начальной школы
«Чтение. Работа с текстом»

Междисциплинарная программа основной школы
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»



Слайд 22 Несплошной текст: диаграмма PISA 2006: уровни владения навыками чтения
СПРАВКА:

Несплошной текст: диаграмма PISA 2006: уровни владения навыками чтенияСПРАВКА: ОЭСР –

ОЭСР – организация экономического сотрудничества и развития (участники: 34

страны)

Слайд 23 Алгоритмы работы с несплошными текстами: формулой, диаграммой, графиком,

Алгоритмы работы с несплошными текстами: формулой, диаграммой, графиком, таблицей, картинкой и

таблицей, картинкой и др.
Используются на этапе урока: Организация познавательной

деятельности
Создают условия для формирования всех групп умений
Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла, нахождение информации
Интерпретация текста
Рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка




Алгоритм изучения информации,
представленной в диаграмме:
Как называется диаграмма?
Что представлено в диаграмме?
В каких единицах измеряются данные?
Какую закономерность (закономерности) данных Вы наблюдаете?
Предложите свое объяснение выявленным закономерностям.
Есть ли исключения из выявленных закономерностей и с чем они связаны?
Какое практическое значение имеют эти данные?



СПРАВКА: Алгоритм - это четкая последовательность действий, направленная на достижение поставленной цели или решения задачи


Слайд 24 Стратегия «АЛФАВИТ»
Предтекстовая стратегия

Используется на этапе
урока: Актуализация
необходимых знаний

Создает условия

Стратегия «АЛФАВИТ»Предтекстовая стратегияИспользуется на этапеурока: Актуализациянеобходимых знанийСоздает условия дляформирования первойгруппы умений:Ориентация

для
формирования первой
группы умений:
Ориентация в содержании
текста и понимание его
целостного смысла,
нахождение

информации

Адаптация
Базовые национальные ценности
Внеурочная деятельность учащихся
Государственные требования в области общего образования
Духовно-нравственное воспитание
Знаково-символические универсальные действия
Индивидуальные потребности личности в области общего образования
Качество образования
Личностные результаты образовательной деятельности


Слайд 25 Отсроченная отгадка Эпиграф урока


Предмет: информатика
Класс: 5
Тема: Передача информации
Эпиграф «Слухами

Отсроченная отгадка Эпиграф урокаПредмет: информатикаКласс: 5Тема: Передача информацииЭпиграф «Слухами земля полнится…»

земля полнится…»


Слайд 26 Ответьте на вопросы:
Что надо знать, чтобы решить задачу?
В

Ответьте на вопросы:Что надо знать, чтобы решить задачу?В котором часу самолёт

котором часу самолёт вылетел из С-П?
Сколько времени было в

Ор?
Сколько времени самолёт находился в пути?
В котором часу самолёт приземлится в Ор?

Слайд 27 Тема урока:____________
Планируемые результаты: личностные, метапредметные,предметные.
Тип урока: _____________________
Оборудование:______________

Тема урока:____________Планируемые результаты: личностные, метапредметные,предметные.Тип урока: _____________________Оборудование:______________

Слайд 28 Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»!

Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»!

Иоганн Вольфганг Гёте

  • Имя файла: vampilov.pptx
  • Количество просмотров: 119
  • Количество скачиваний: 0