Презентация на тему Повышение мотивации на уроках математики

случаев делать его немного занимательным.
(Б. Паскаль)

необходимость постановки и решения задач предметной мотивации. Был сделан

вывод о том, что учащийся, не осознавший и не понявший цели обучения, как свои собственные, и не владеющий средствами самостоятельной познавательной деятельности, не может успешно учиться. А для этого необходимы такие формы и методы учебной работы, которые вызвали бы у учащихся потребность в данном виде деятельности или её результатах. Решение этой задачи требует объединения усилий педагогов, психологов, методистов и передовых учителей.

образом развить мотивационную составляющую учебной математической деятельности школьников?

деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной

критерий ее сформированности. Он заключается в том , что ребенок получает “удовольствие” от самой деятельности. И успешность процесса изучения математики зависит от желания ученика.

Как сберечь интерес + желание?

которые побуждают ученика развивать свои склонности и возможности, оказывает

определяющие влияние на формирование личности и раскрытие ее творческого потенциала.

уровень школьной мотивации, учебной активности (У таких детей есть

познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования.)
Второй уровень – хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.)
Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия.)
Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

для формирования положительной мотивации к учению родителям можно опираться

на следующие советы:

заданий должна быть в форме совета, не подавлять самостоятельность

и инициативность;
объяснять ребёнку, что его неудачи в учёбе – это недостаток приложенных усилий, что он что-то недоучил, не доработал;
чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

преподавание темы с исторического момента или задачи, связанной с

темой занятия;

позволяют выделить связи между основными концепциями;
- приведите примеры, которые

могут заинтересовать учеников;
- используйте аналогии;
- представьте план лекции в форме вопросов;

слабым ученикам такое же внимание, что и сильным;
- предотвратите

ситуации, при которых слабые ученики могут быть не в выигрыше:

ученика;
- демонстрируйте интерес к успехам учеников.

где создаются условия для осознания учеником того, что полезного

и нового он узнает на уроке, где сможет применить усвоенное, какие преимущества ему дает усвоение материала на уроке.

интересных, порою поразительных научных открытий сделали ученые на древней

египетской земле. Но самым большим чудом Египта, поражающим людей еще в древности, были удивительные искусственные горы– гробницы древних египетских царей.

бросалась в глаза резкая грань там, где Нильскую долину

с ее зелеными полями и финиковыми рощами сменяют горячие пески мертвой Ливийской пустыни. Еще дальше на западе видны удивительные горы. Они правильной формы и тянутся на десятки километров– от современного города Каира до Фаюмского оазиса.

колоссальные, величественные , подавляющие человека необычайными размерами и строгостью

очертаний. Стоя у их подножия трудно себе представить, что эти огромные каменные горы созданы руками людей. Самые высокие, их называют “Великими”, возведены в эпоху Древнего царства неподалеку от города Мемфис, тогдашней столицы Египта, фараонами Хуфу и Хафра. Аналогичные формы были использованы при строительстве знаменитой Вавилонской башни, о строительстве которой говорится в библии.

и на ближайших уроках? /о пирамидах/
Какие ассоциации возникают у

вас со словом “пирамида”?

это, в первую очередь, решение задач. Они выступают как

главное средство мотивации учащихся. Умение решать задачи – критерий успешности обучения математике.

, способствующий развитию учебной мотивации учащихся средствами задач. Одним

из них является, фактор связанный с самой задачей и ее содержанием, это может быть: новизна, отражение связи с практикой, отражение исторического аспекта, занимательность, нестандартные вопросы.

дробей”
Дикобраз в подарок сыну  Сделал счетную машину,  К сожалению, она Недостаточно точна  Результаты

перед вами,  Быстро все исправьте сами:
39,4 + 10,1 = 495 97,3 + 9,04 = 10,634 47,03 + 4,8 = 5183 31,26 + 0 = 312,6 3,067 + 2,033 = 51 729,004 + 10 = 729,014

учебный материал, делает процесс решения более привлекательным, на которой

создается положительное отношение к предмету.

столовую. В меню на обед предложили вторые блюда и

напитки:
Блюда:
1. Пюре с котлетами 2. Рис отварной со шницелем 3. Гречка с окорочками Напитки:
1. Чай с сахаром 2. Компот с сухофруктами 3. Сок яблочный
Сколькими способами можно получить
обед?

задаче возможность применить полученные знания на практике, то появляется

и интерес к ее решению.

учащихся на поиск;
задания, в которых идет сравнение чего-либо;
интеллектуально развивающие

игры;
цепочные вычисления (устно);
проблемные ситуации;
упражнения с комментированием;
логические задачи и т.д

нового материала используют неожиданную для учеников, неизвестную им информацию,

относящуюся к теме);
прием “провокация” (в процессе изложения учебного материала вызывают у учащихся несогласие излагаемым содержанием для того, чтобы подготовить потом вывод);

используют различные лексические средства выразительности: метафора, сравнение, интонация и

громкость голоса, ритм речи и др.. необходимый материал “бросался в глаза”);
прием сопоставления “за” и “против” (в процессе изложения материала дается обзор аргументов и контраргументов. При этом не делать окончательных выводов. Учащиеся сами формулируют вывод, и обосновывают его правильность);

свое мнение (при изложении материала и сформулированного по нему

вывода, обращаюсь к учащимся с вопросами: “А правильно ли это?”, “А вы как считаете?” и т.п.);
прием смысловой паузы (в процессе изложения материала, видя, что внимание рассеивается, можно сделать паузу длительностью 10 – 15 секунд. Такая пауза заостряет внимание на сказанных последних фразах, а главное, акцентрирует школьников на восприятие последующего за паузой материала).

школьников :
Применение различных модификаций деловых игр: имитационных, операционных, ролевых
интеллектуально

развивающие игры на поиск логических закономерностей, загадки, кроссворды, ребусы, головоломки и т.д. .

деятельности на уроках может происходить на различных этапах урока

и типах уроков. 

на уроках математики:
при проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять

задания и корректировать результаты их выполнения);
при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами; мотивация введения нового понятия; моделирование);

решении задач обучающего характера (отработка определенных навыков и умений);
при

организации исследовательской деятельности учащихся;
при интегрировании предметов естественно-математического цикла.
 

Практика работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на уроках математики:

им лучше понимать, оценивать и принимать учебную задачу, определять

цели работы на уроке и во внеурочное время. Наличие устойчивого интереса к изучению математики способствует осознанному усвоению математических знаний, умений, навыков.