Оценка играет огромную роль в любой деятельности. «…Это тот узел, тот перекресток, на котором встречаются все участники школьной жизни: дети, их родители, учителя, администрация…» (И. Улановская, Г. Цукерман, Е. Юдина).
оценивания:
Встроено в процесс преподавания и учения
Предполагает обсуждение учебных целей
с учениками
Нацелено на то, чтобы помочь ученикам осознавать учебные стандарты
Вовлекает учеников в самооценивание или партнёрское оценивание
Обеспечивает обратную связь: помогает ученикам наметить следующие шаги в учении
Укрепляет уверенность в том, что каждый ученик может добиться улучшений
Вовлекает и учителя, и учеников в процесс рассмотрения и рефлексии данных оценивания
Слайд 10
Оценка учителя не должна нести карательную функцию. Учитель
должен оценивать, для того чтоб улучшать результаты, но не
для того, чтоб «поймать» на незнании. Мы должны понимать и помнить три аспекта формирующего оценивания: оценка обучения; оценка для обучения; оценка как обучение. Учителю непросто перестроиться. Ученикам непросто научиться быть ответственными за себя. Но мир меняется – и мы должны успевать.
«Carpe diem!» «ЛОВИ МОМЕНТ!» – так переводится с латыни древний девиз.
как учить. Оцениваю результаты обучения. Понимаю важность создания
«коллаборативной среды». Создаю условия
стремление ученика занять более самостоятельную, более «взрослую» позицию. Подняла на новую ступень своё критическое мышление
Слайд 29 Не останавливаться на достигнутом. Ускорить темп работы.
Стратегии на будущее
Слайд 30
Счастливого человека может воспитать только счастливый Успех школьнику может
создавать учитель, который сам переживает радость успеха
Слайд 31
При использовании семи модулей в процессе обучения результатом
работы в группе является гуманное мировоззрение на оценивание своей
деятельности так и деятельности окружающих его людей. Совместная работа в группе с психологической стороны хорошо влияет на каждого ученика.
Организация групп и работа с группами учащихся на практике показали мне, что важно предлагать учащимся выбор в обучении, самоорганизацию в работе и самооценивание. На определенных этапах обучения мои ученики стали предлагать идеи как изменить определенный вид обучения, что в итоге приводит к хорошим результатам и к успешному оцениванию. По программе Кембриджского обучения в центре обучения должен находиться ученик. По этой причине хочу закончить свое выступление следующими словами Питера Клаина: «Везде, где это только возможно, учащимся должен предоставляться выбор, они сами должны нести ответственность за свое обучение, за свои знания»