Презентация на тему Реализация уровневой дифференциации как фактор повышения познавательной активности учащихся на уроках математики

условия для максимального развития его способностей, удовлетворения его познавательных

потребностей.
Обучение каждого ребенка должно происходить на доступном для него уровне и в оптимальном для него темпе.

Слайд 1

общеобразовательной подготовки.
* Базовый уровень является основой для дифференциации

и индивидуализации требований
к учащимся.
* Базовый уровень должен быть выполнен всеми учащимися.
* Система результатов должна быть открытой
(ребенок должен знать, что с него требуют).
* Наряду с базисом представляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета. Это обеспечивается уровнем обучения, который повышает уровень минимального стандарта.

качестве одной из основных предлагается формирование мобильных групп, деление

на которые происходит на основе критерия достижения уровня обязательной подготовки.

Слайд 3

способностей личности. В структуру математических способностей входят более десяти

групп компонентов. Из них я выделяю две основные: быстроту усвоения и активность мышления.
Итак, в классе сформировались три группы учащихся, по-разному относящиеся к математике. Сообщаю ученикам, кто в какой группе оказался, группы отвечают уровням 1, 2 и 3.
Ребята знают, что состав групп не закреплен раз и навсегда. Со временем можно перейти из одной группы в другую в соответствии с результатами обучения и собственным желанием.

Слайд 6

низкая

(I - лёгкий )

II Средняя (II - менее сложный)

III Высокая (III - трудный)

овладевает базовым уровнем.

теми приемами учебной деятельности, которые необходимы для решения задач

на применение. Вводятся дополнительные сведения, которые углубляют материал 1 уровня, показывают применение понятий.

свободное владение фактическим материалом, приемами учебной работы и умственных

действий, дает развивающие сведения, углубляет материал его логическое обоснование, открывающее перспективы творческого применения.

работа

Первой группе предлагаю задания, соответствующие обязательным результатам обучения.
Второй группе

даю такое же задание, к которому добавляю более сложную задачу.
Третьей группе - задание из учебника дополняю задачами из различных пособий.
2 этап. Учет знаний учащихся на уроке

На этом этапе в классе выделяются консультанты — ребята из третьей группы. Сначала проверяю их работу, затем они помогают мне проверять работу остальных групп.

Слайд 7

знаниях теоретического материала, разъясняю недочеты и ошибки, допущенные учениками

в самостоятель­ных и контрольных работах. Планируемый для повторения материал записываю на доске.
Задания каждой группе предлагаю разные.
Участникам первой группы — «Выберите из данных ответов верный», «Исправьте ошибку в...».
Участникам второй группы — «Назовите правило, по которому выполняли действие...», «Закончите решение...».
Участникам третьей группы — «Поясните причину допущен­ной ошибки», «Сформулируйте определения понятий, использующихся в данной задаче».

Слайд 8

и работу консультантов.
 
5 этап. Изучение нового материала
Дифференциация проявляется по

отношению ко всем учащимся уже со второго урока по новой теме.
Участники первой группы переходят от обязательных заданий к творческим.
Участники второй группы сосредоточиваются на упражнениях, требующих хорошего понимания основных положений темы.
Участники третьей группы снова и снова возвращаются к основным моментам.
 
6 этап. Контроль знаний (проведение самостоятельных и контрольных работ)
Участники первой группы выполняют задания по образцу.
Участники второй группы выделяют главное в решении.
Участники третьей группы работают с дополнительным материалом.

Слайд 9

в конце учебного года была
проведена дифференцированная
контрольная работа,

с критериями
оценивания, дети знали сколько им
баллов нужно набрать чтобы получить
соответствующую оценку.

По результатам контрольной работы (работу выполняли 2 класса 6А и 6Б), учащихся разделили на 2 группы (группа с традиц. формой обучения по учебнику авторского коллектива: А.Г. Рубин, П.В. Чулков
и группа с углублённым изучением математики по учебнику Авторского коллектива: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир).

с углублённым изучением математики. Авторский коллектив: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир

2

для классов с углублённым изучением математики

Учебник состоит из 5 глав и 34 параграфов
Каждая глава начинается с анонса

12

Особо важные места выделены цветом, специальными символами, особым оформлением текста.

13

записи можно рассматривать как один из возможных образцов оформления

решения.

14

уровня сложности задач:
18

математики
Дидактические материалы
1 часть:
Задания «Самостоятельные работы» — четыре варианта по

38 работ в каждом.
Каждая самостоятельная работа соответствует определенному параграфу учебника.
К параграфам учебника, изучение которых предполагает рассмотрение задач многих типов, предлагаются две самостоятельные.
2 часть:
Задания для контрольных работ.

31