Презентация на тему Использование игровых технологий для развития логического мышления дошкольников. учебно-методический материал по математике (средняя группа)

информационных технологий наиболее актуальной становится проблема человека мыслящего, творчески думающего,

ищущего, умеющего решать нетрадиционные задачи, основываясь на логике мысли.
Воспитывать мобильную, креативную личность, умеющую принимать решения и нести за них ответственность, таков новый социальный заказ государства. Согласно требованиям ФГОС одним из условий развития творческой активности, самостоятельности – это возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, поддержка инициативы и самостоятельности детей.
Навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей, в  более старшем возрасте. Важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.
Поэтому меня заинтересовала проблема  развития  логического мышления у детей дошкольного возраста. Анализируя результаты анкетирования родителей, пришла к выводу, что в современных семьях уделяется мало внимания развитию  мышления у детей (не знают, какие игры необходимы, часто не хватает времени из-за занятости работой, низкий уровень педагогической грамотности). Для решения сложившейся проблемы определилась необходимость использования игровых технологий.

имеют четко поставленную цель обучения и соответствующий ей результат

Цель

игровой технологии
Не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого

формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности,

развитие трудовых навыков);
Развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазий);
Самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности;
Социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды, обучение общению и др.).

следующим основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед детьми в

форме игровой задачи;
- деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее средства;
- в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом

и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов,

сравнивать, сопоставлять их;
- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
- группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, смекалку и др.;
- группы игр, в процессе которых у ребенка развивается умение отделять вымысел от реального.

и индивидуальной образовательной деятельности. В группе создала центр «Знайка».

 

Воскобович
по специальности инженер – физик.

формирование познавательных интересов; - развитие наблюдательности; - исследовательский подход к явлениям

и объектам окружающей действительности; - развитие творческого мышления, эмоциональной сферы; - формирование базисных представлений об окружающем и коммуникативных способностей. 
Этапы технологии: На первом этапе дошкольник при помощи обследовательских действий знакомится с цветом (формой), усваивает некоторые представления.   На втором этапе – с помощью образа запоминает понятия, символы.  На третьем этапе – знакомится с закономерностями (принципами) взаимодействия 

С помощью игр можно решать большое количество

образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учиться считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

Вариативность.
В рамках одной игры можно усложнять задачу для каждого ребенка, ориентируясь на зону ближайшего развития. К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.

и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым.
Сочетание

вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг»
Универсальность использования
Универсальность по отношению к образовательным программам позволяет использовать развивающие игры
В. В. Воскобовича в любой программе дошкольного образования: «Детство», «Радуга», «Развитие» и т. д.

Широта использования Уникальность развивающих игр Воскобовича состоит в том, что их можно использовать как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в, коррекционных учреждениях, детских развивающих центрах, институте родителей.
Широта возрастного диапазона участников игры
С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда ученики средней школы.

конструированию. Для этого к рамке с вкладышами прилагается инструкция

с образцами и схемами различных фигур, силуэтов, узоров и орнаментов.

«Чудо-соты»
Цель: развивать сенсорные способности (различение цветов радуги, геометрических фигур, их размера);  - умение «читать» схемы, сравнивать и составлять целое из частей;  - внимание, память;  - воображение, творческие способности;  - мелкую моторику рук.

детей.
Развитию речи.
Социально-нравственному развитию.
Художественному воспитанию.

Никитин  — советский и российский педагог, один из основоположников методики

раннего развития, педагогики сотрудничества.

возможных взаимоотношений и взаиморасположений.
1. Сначала дать  образец СК-1, и

СК-2, если различает цвета  можно дать сразу 4 квадрата.
2. Увеличивать число квадратов, прибавляя по 1-2 новых.
3. Смешивать кусочки от квадратов, чтобы у ребёнка была возможность рассортировать их сначала по цвету, а затем сложить квадраты как обычно, последовательно разбирая каждую кучку..
4. Смешивать кусочки от 5-10 квадратов и даже более (до 15 квадратов, в зависимости от возможностей ребёнка, затем разложить квадраты в кучки не только по цвету, но и в порядке номеров (когда дети уже считают и знают цифры), а затем сложить квадраты как обычно, последовательно разбирая каждую кучку.
5. Самый сложный вариант – разобрать по цвету и уложить в порядке номеров все 23 квадрата, кусочки которых предварительно  перемешаны.
6. Для усвоения нумерации чисел от 1 до 24, перевернув все части квадратов тыльной стороной вверх, раскладывать их не по цвету, а по номерам на каждой части квадрата.
7.  Задание на время: кто быстрее соберёт.

конструктора состоит в том, чтобы создавать на плоскости силуэты предметов по

образцу и замыслу.
Игра-головоломка развивает:
пространственные представления;
воображение;
конструктивное мышление;
логическое мышление;
комбинаторные способности;
сообразительность;
целенаправленность в решении практических и интеллектуальных задач

психолог Золтан Дьенеш. Игры с блоками доступно, на наглядной

основе знакомят детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями и начальными знаниями по информатике. Развивают у детей мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение), логическое мышление, творческие способности и познавательные
Логические  блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур:
а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники);
б) трех цветов (красные, синие и желтые);
в) двух размеров (большие и маленькие);
г) двух видов  толщины (толстые и тонкие).
В наборе нет  ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фигура характеризуется  четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.

эквивалентности и порядка.
Цвет и величина, моделируя число, подводят детей

к пониманию различных абстрактных понятий, возникающих в мышлении ребёнка как результат его самостоятельной практической деятельности (поиска, исследования). Использование "чисел в цвете" позволяет развивать у дошкольников представление о числе на основе счёта и измерения. К выводу, что число появляется в результате счёта и измерения, дети приходят на базе практической деятельности. Как известно, именно такое представление о числе является наиболее полноценным. 

палочки?
1)Задачи на построение простых фигур;
2)Задачи на построение сложных фигур;
3)Задачи

на преобразование фигур
(головоломки- добавь/убери палочки)

«Развивающее лото»

простейших логических структур мышления и математических представлений, развивают ум.

Дети стали более внимательными, научились мыслить ясно и четко, умеют в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы.           Наблюдая за ростом мыслительной деятельности, которая очевидна при многоразовом использовании логических операций, можно смело утверждать, что:          а) большинство детей  группы знакомы с приёмами сравнения, анализа, синтеза, классификации. Почти всем понятны способы использования логических игр и применение их на практике;                    б) примерно  70% детей испытывает устойчивый интерес к развивающим играм. Возросла степень их активности в самостоятельной деятельности;                    в) дети достигают нужного результата ;          г) работа по развитию мышления на основе логических игр  принесла свои плоды: дети стали более активными и умными.