Презентация на тему Математика

Содержание

2. Роби те, що можеш, з тим, що маєш, там, де ти є. Т.Рузвельт
3. Постійно пам’ятайте про те, що учень, який
4. Жодних монологів на уроці! Тільки живий діалог, у якому беруть участь усі!
5. Я не джерело знань на уроці – я організатор і помічник дітей.
6. На кожному уроці – робота в групах,
7. Надайте дитині право на помилку. Хіба Ви ніколи не помиляєтеся?
8. Будьте готовими сприймати дитину як особистість,
9. Не зневажайте записи на дошці, навіть простенькі
10. Використовуйте на уроках принцип Ходжі Насреддіна:
11. Зверни увагу учня на те, над чим
12. Пропонуй задачу, яка розв’язується тільки з опорою
13. Скачать презентацию
14. Похожие презентации

Роби те, що можеш, з тим, що маєш, там, де ти є. Т.Рузвельт

Традиційна та інноваційна технологія уроків математикиВчитель математики Кам’янської ЗОШ І-ІІІ ступенівАпостолівського районуБердникова Віра Федорівна

Постійно пам’ятайте про те, що учень, який сидить у класі перед Вами,

Жодних монологів на уроці! Тільки живий діалог, у якому беруть участь усі!

Я не джерело знань на уроці – я організатор і помічник дітей.

На кожному уроці – робота в групах, парах, четвірках… Учимося спілкуватися,

Надайте дитині право на помилку. Хіба Ви ніколи не помиляєтеся?

Будьте готовими сприймати дитину як особистість, окрему від Вас і не

Не зневажайте записи на дошці, навіть простенькі креслення, малюнки, тому що учень,

Використовуйте на уроках принцип Ходжі Насреддіна: “ Нехай ті, які знають,

Зверни увагу учня на те, над чим йому слід попрацювати, щоб заслужити

Пропонуй задачу, яка розв’язується тільки з опорою на життєвий досвід учнів, на

Слайды презентации

Слайд 2 Роби те, що можеш, з тим, що маєш,

там, де ти є. Т.Рузвельт

Слайд 3 Постійно пам’ятайте про те, що учень, який сидить

Постійно пам’ятайте про те, що учень, який сидить у класі перед

у класі перед Вами, - особистість, що Ви повинні

цю людину навчити.

Слайд 4 Жодних монологів на уроці! Тільки живий діалог, у

якому беруть участь усі!

Слайд 5 Я не джерело знань на уроці – я

організатор і помічник дітей.

Слайд 6 На кожному уроці – робота в групах, парах,

четвірках… Учимося спілкуватися, сперечатися, одстоювати свою думку, просити допомогу

або пропонувати її!

Слайд 7 Надайте дитині право на помилку. Хіба Ви ніколи

не помиляєтеся?

Слайд 8 Будьте готовими сприймати дитину як особистість, окрему від

Вас і не схожу на Вас.
Головні особливості організації групової

роботи:

- клас на даному уроці поділяється на групи для розв'язання конкретних навчальних задач;
- кожна група одержує визначене завдання і виконує його спільно під безпосереднім наглядом лідера чи групи вчителів;
- завдання в групі виконуються таким чином, що можна враховувати й оцінювати індивідуальний внесок кожного члена групи;
- склад групи непостійний.

Слайд 9 Не зневажайте записи на дошці, навіть простенькі креслення,

Не зневажайте записи на дошці, навіть простенькі креслення, малюнки, тому що

малюнки, тому що учень, яким би неуважним він не

був, обов’язково перепише з дошки в зошит.

Слайд 10 Використовуйте на уроках принцип Ходжі Насреддіна: “ Нехай

ті, які знають, розкажуть тим, які не знають ”.

Слайд 11 Зверни увагу учня на те, над чим йому

Зверни увагу учня на те, над чим йому слід попрацювати, щоб

слід попрацювати, щоб заслужити на вищу оцінку.
Старші приймають заліки

в молодших товаришів. Після повторення теми (попереднього класу) старші одержують завдання: підготувати картку для прийому заліку в учнів молодшого класу.
Алгоритм заліку:
- школяр виконує індивідуальне завдання з картки;
- усний звіт старшокласнику (робота в парі);
- старшокласник пояснює, якщо знайшов непорозуміння по суті чи пробіли в знаннях;
- бесіда в парі до повного розуміння;
- у залікову картку приймаючий виставляє три оцінки: за відповідь з теорії, за розв'язання задачі з картки, за ведення зошита;
«екзаменатор» позначає за допомогою умовних значків якість розв'язання кожної задачі;
- мотивація оцінок.
Методика Р. Хазанкіна

Слайд 12 Пропонуй задачу, яка розв’язується тільки з опорою на

Пропонуй задачу, яка розв’язується тільки з опорою на життєвий досвід учнів,

життєвий досвід учнів, на їх дотепність і кмітливість.
Використані джерела:

http://pedsovet.su ;
Садкіна В. І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок.-Х.:Вид. група «Основа», 2008.-88с.
Пометун О. , Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібник. –К.: Вид. А.С.К., 2004.-192с.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие / Под ред. Гребенкиной Л. К. , Байковой Л. А. – 3-е изд. ,испр. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2000.-256с.
Житник Б. О. Методичний порадник. Форми і методи навчання.-Х.: Вид. група « Основа», 2005.
Наволокова Н.П.Енціклопедія педагогічних технологій та інновацій.-Х.: Вид. група « Основа», 2012.-176с.
Кучерова Г. М. Інтерактивні вправи та ігри.-Х.: Вид. група « Основа» , 2012.-144с.