Слайд 12
в том числе автор пишет об использовании игры:
“…Игра – это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Слайд 13
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности.”[1]
[1] Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1985 стр.93
Слайд 14
Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе “Психология игры”
Эльконин Д.Б. пишет, что игра влияет на развитие психических
процессов: “Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи.
Слайд 15
В игре возникает новая психологическая форма мотивов”.[1]
[1]
Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978 стр.277
Слайд 16
Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге
“В школу - с шести лет” описывает опыт обучения
шестилетних детей в школах,
Слайд 17
а также рассматривает проблему использования игры на уроках:
“Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может
выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития,”[1] что и определяет актуальность нашей работы.
[1] Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. М., 1986 стр.160
Слайд 18
Для младшего школьного возраста учение – новое и
непривычное дело.
Слайд 19
Цель работы – определить наиболее эффективные методы использования
дидактических игр на уроках математики в 1 классе.
Слайд 20
В связи с этим были поставлены следующие задачи:
- дать
понятие о дидактической игре;
- раскрыть особенности использования дидактических игр;
- исследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики;
Слайд 21
- изучить особенности использования дидактических игр при объяснении
нового материала на уроках математики в 1 классе при
изучении темы “Нумерация чисел в пределах сотни”;
Слайд 22
- выявить эффективные способы использования дидактических игр при
обобщении материала.
Слайд 23
Объектом исследования является процесс обучения математике младших школьников.