Презентация на тему Наглядный дидактический материал по формированию ФЭМП у дошкольников. презентация по математике

средством обучения является комплект наглядного дидактического материала для занятий.

В него входит следующее:
объекты окружающей среды, взятые в натуральном виде: Разнообразные предметы быта, игрушки, посуда, пуговицы, шишки, желуди, камешки, раковины и т. д.;
изображения предметов: плоские, контурные, цветные, на подставках и без них, нарисованные на карточках;
графические и схематические средства: логические блоки, фигуры, карточки, таблицы, модели.

работы детей;




мелкий (раздаточный), которым ребенок пользуется, сидя за

столом и выполняя одновременно со всеми задание педагога.

материалы отличаются по назначению:
демонстрационные служат для объяснения и

показа способов действий воспитателем,
раздаточные дают возможность организовать самостоятельную деятельность детей, в процессе которой вырабатываются необходимые навыки и умения. Эти функции являются основными, но не единственными и строго фиксированными.

для раскладывания на них разных плоскостных изображений: фруктов, овощей,

цветов, животных и т. д.;
геометрические фигуры, карточки с цифрами и знаками +, --, =, >, <;
фланелеграф с комплектом плоскостных изображений, наклеиваемых на фланель ворсом наружу, так чтобы они прочнее держались на обтянутой фланелью поверхности доски фланелеграфа;
мольберт для рисования, на котором крепятся две-три съемные полочки для демонстрации объемных наглядных пособий;
магнитная доска с комплектом геометрических фигур, цифр, знаков, плоских предметных изображений;
полочки с двумя и тремя ступеньками для демонстрации наглядных пособий;
комплекты предметов (по 10 штук) одинакового и разного цвета, размера, объемные и плоскостные (на подставках);

др.);
логические блоки;
панно и картинки для составления и решения арифметических

задач;
оборудование для проведения дидактических игр;
приборы (обычные, песочные часы, чашечные весы, счеты напольные и настольные, горизонтальные и вертикальные, счеты-цифры и т. д.).
Отдельные виды демонстрационных материалов входят в стационарное оборудование для учебной деятельности: магнитная и обычная доски, фланелеграф, счеты, настенные часы и т. д.

разные по цвету, размеру, форме, материалу и т. д.;
карточки,

состоящие из одной, двух, трех и более полос; карточки с изображенными на них предметами, геометрическими фигурами, цифрами и знаками, карточки с гнездами, карточки К нашитыми пуговицами, карточки-лото и др.;
наборы геометрических фигур, плоских и объемных, одинакового и разного цвета, размера;
таблицы и модели;
счетные палочки и т. д.

служит для реализации программы развития элементарных математических представлений в

процессе специально организованных упражнений на занятиях. С этой целью используют:
пособия для обучения детей счету;
пособия для упражнений в распознавании величины предметов;
пособия для упражнений детей в распознавании формы предметов и геометрических фигур;
пособия для упражнения детей в пространственной ориентировке;
пособия для упражнения детей в ориентировке во времени.

для индивидуальной работы с детьми, для предварительного ознакомления с

новыми игрушками и материалами;
разнообразные дидактические игры: настольно-печатные и с предметами; обучающие, разработанные А. А. Столяром; развивающие, разработанные Б. П. Никитиным; шашки, шахматы;
занимательный математический материал: головоломки, геометрические мозаики и конструкторы, лабиринты, задачи-шутки, задачи на трансфигурацию и т. д. с приложением там, где это необходимо, образцов (например, для игры "Танграм" требуются образцы расчлененные и нерасчлененные, контурные), наглядных инструкций и т. д.;
книги с учебно-познавательным содержанием для чтения детям и рассматривания иллюстраций.

ребенок не только закрепляет знания,- полученные на занятиях, но

и в отдельных случаях, усваивая дополнительное содержание, может опережать требования программы, исподволь готовиться к ее усвоению.
Самостоятельная деятельность под руководством педагога, проходящая индивидуально, группой, дает возможность обеспечить оптимальный темп развития каждому ребенку, учитывая его интересы, склонности, способности, особенности.