Презентация на тему Подходы к интеграции математики в различных видах деятельности дошкольников. презентация по математике

значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребёнка

в этой области знаний…»
Л. А. Венгер

представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во

время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
И родители, и педагоги знают, что математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию.

радостным.
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральным государственным образовательным стандартом

–
принцип интеграции образовательных областей

состоянию)связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования,

обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Должна охватывать все виды деятельности.
Позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребенок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных точек зрения, в различных образовательных сферах.
Рассматривается как ведущая форма организации содержания образования, в том числе и на первой важнейшей его ступени, дошкольной.

подхода являются:
• продуманная система организованной образовательной деятельности, включающая интегрированные

занятия;
• рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, изобразительной, познавательной, исследовательской и др.) с вовлечением детей в решение проблемно-игровых ситуаций, сформулированных на основе личного опыта ребенка;
• активизация познавательного интереса к математике у старших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.

и форме;
Определяем левую и правую сторону;
Ведем работу по ориентировке в

пространстве относительно своего тела;
Используют плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, числовые карточки;
Используют карточки с изображением времен года и частей суток;
Используют считалочки (количественный и порядковый счет);
Рассчитываемся по порядку (первый, второй и т. д);
Отсчитываем количество пойманных игроков (в подвижных играх, перенесенных предметов (в эстафетах);
Играем в подвижные игры математического содержания «Попади в круг», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину»;
Проводим физкультурно-математические досуги «В стане Геометрии».
Дети, не осознавая нагрузки,
считают, размышляют, думают

развитие»
Вид деятельности:
«Восприятие художественной литературы и фольклора»
Что делаем?
• Широко используем

такие малые фольклорные формы как, пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, считалки, загадки.
• Используем стихотворные формы художественной литературы.
• Читаем сказки и рассказы способствующие формированию представлений о количественных отношениях частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве. В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счетом, «Теремок» и «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы арифметических действий.

делаем?
Подбираем темы, помогающие зрительно и осязательно помочь ребенку более

детально запомнить и прочувствовать математические понятия. «Пластилиновые цифры», «Разноцветная мозаика», «Тематические рисунки» и т. п. Вечерами можно играть с нарисованными картинками. Разложите листочки с рисунками на столе и закрепите математические понятия с помощью заданий и вопросов. Задания и вопросы могут быть следующего содержания:
- Пересчитай картинки слева направо.
- Сколько всего картинок ты насчитал?
- Посчитай картинки в обратном порядке.
- Какая картинка вторая по счёту, а какая восьмая?

счет.
• Развиваем пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с

детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами«две ноги и две руки», «встать парами», «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.
• Используем математические песни. Это положенные на музыку считалки; песенки-определения для геометрических фигур и геометрических понятий. Песенки о временных отношениях: сутках, неделе, месяце, годе, временах года; и о пространственных отношениях: метре, сантиметре, и т. д.

игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению

шашек и шахмат: «Лиса и гуси», «Мельница», «Волки и овцы»; головоломки (на палочках и механические); логические задачи и кубики, лабиринты.
• Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение.
• Знаком детей с миром геометрических фигур с помощью развивающих игр, использовать которые можно как в образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Бусы», «Разложи в коробку».
• Для закрепления понятия «Величина» используем серии картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького или от маленького до большого».
• Такие игры как «Сколько не хватает?», «Весёлый счёт», «Мои первые цифры», «Считаем и читаем», «Я умею считать» помогают в игровой форме учить детей решать примеры на сложение и вычитание, знакомится с цифрами и математическими знаками, сравнивать количество предметов, умения читать.

сервировке стола детям необходимо учесть количество человек, сидящих за

этим столом.
• При уборке игрушек соотносим их размер, цвет, форму в соответствии с ящиком, коробкой и т. п., куда они убираются.
• В процессе трудовых поручений закрепляем количественные отношения (много, мало, больше, столько же, умение различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и времени.
• Возможна разработка и реализация проектов по темам «Математический огород», «Математика на грядке», «Большие и маленькие в природе».

сюжетно-ролевых игр «Супермаркет»,«Путешествие» и др.
• Пересказываем по схемам-опорам, либо драматизация эпизодов

сказок сматематическим содержанием: «Три медведя», «Два жадных медвежонка»,«Жихарка», «Цветик-семицветик».
• Сочиняем сказки по известным мотивам, например: «Колобок» – с геометрическими фигурами, «Теремок» – с цветными зверятами, «Курочка Ряба» – на пространственные отношения.
• Составляем описательные рассказы по картине.
• Заучиваем стихотворение С. Маршака «Веселый счет», учим считалки, потешки, загадки, пальчиковые игры на закрепление счёта.

Измеряем сыпучие и жидкие материалы.
«В какую бутылку быстрее нальется вода?» Дети

переливают воду из бутылочек разной величины (высокая, узкая и низкая, широкая) в одинаковые сосуды, чтобы определить объем воды. Сколько ложек крупы в чашке?» (кукольных, чайных, десертных, больших).
• Измеряем длину или ширину заданных предметов, используя разные предметы-мерки: карандаш, тетрадь, шарфик, ладонь и только потом измеряют длину (ширину)при помощи сантиметра и линейки. Дети измеряют, считают количество мерок, сравнивают. Анализируют и делают выводы.
• Используем занимательные проблемные ситуации.
«Размотай ленту» дети одновременно начинают медленно разматывать ленты, но оказывается, что одни сделали это быстрее, чем другие. Вывод: ленты разной длины. Для того чтобы убедиться раскладывают их на полу, сравнивают.

количественные, и пространственные представления детей, и знание геометрических фигур:

для строительства нужно 10 кирпичиков, 5 кубиков, 2 призмы - 2 кирпичика поставить углом, справа и слева от них по 3 кирпичика и 2 кирпичика прямо, кубы необходимы для капитанского мостика и пр.
Ребёнок играет с игрушками, которые можно посчитать разными интересными способами. Например, считаем глазами. Пусть ребенок сядет себе на руки. Выложите перед ним любое количество игрушек, скажем, пять, и дайте минуту-другую на них посмотреть. Трогать игрушки нельзя, нельзя считать вслух и даже шептать. Работают только глазки: «Большие и маленькие дома на нашей улице»
В течение дня можно считать ушами. Ребенок сидит на руках, молча, с закрытыми глазами. Воспитатель несколько раз хлопает в ладоши, пусть сосчитает, сколько.
Считаем «языком». Мелко нарежьте яблоко и несколько кусочков положите ребенку в ротик. Пусть посчитает, сколько кусочков вы положили.
Считаем всем телом. Малыш закрывает глаза, затыкает ушки пальчиками, а воспитатель несколько раз дотрагивается до его плеча. Сколько раз? ребенок должен сосчитать.

достижение готовности к школе, а именно необходимый и достаточный

уровень развития ребенка для успешного освоения им основной общеобразовательной программы начального общего образования, а также формирование интегративных качеств личности
При организации и проведении занятий по математике необходимо всегда помнить о возрасте детей и индивидуальных особенностях каждого ребенка. Поэтому необходимо более детально рассмотреть каждую возрастную группу и соотнести ее с методами и приемами, которые целесообразно будет использовать при обучении математике.