ФГОС и отвечает новой концепции обучения математики в 1-4
классах.«Обучение не только математике, но и математикой»
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему к докладу Механизм реализации ФГОС на уроках математики ( УМК Преспектива) материал по математике по теме
Содержание
- 2. Особенности содержания курса «Математика»
- 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ранжированы по трем группам:ЛичностныеПредметныеметапредметные
- 4. … метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные
- 6. Логика построения урока по
- 8. Основные вопросы1
- 9. Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)
- 10. 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
- 11. 3. Выявление места и причины затруднения (3–4
- 12. 4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6
- 13. 5. Реализация построенного проекта (5 – 8
- 14. 6. Первичное закрепление с комментированием во
- 15. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- 16. 1. Границы применимости нового знания2. Задания, в
- 17. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3
- 18. Скачать презентацию
- 19. Похожие презентации
Особенности содержания курса «Математика» под. ред. Г.В Дорофеева,Т.Н.МираковойСоответствует ФГОС и отвечает новой концепции обучения математики в 1-4 классах. «Обучение не только математике, но и математикой»
Слайд 2
Особенности содержания курса «Математика» под. ред.
Г.В Дорофеева,Т.Н.Мираковой
Соответствует
«Обучение не только математике, но и математикой»
Слайд 3 Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ранжированы по трем группам:
Личностные
Предметные
метапредметные
Слайд 4 … метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,
и межпредметными понятиями.Слайд 5
Понятие УУД
Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опытаСовокупность действий учащегося, обеспечивающих …способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
Асмолов А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты
Слайд 7 Логика
построения урока
Новое знание
Пробное действие
Фиксация затруднения
Причина затруднения
Формулировка цели деятельности
Фиксация нового
знания эталонЧто такое метр?
Измерить длину класса меркой = 1 дм
Мы не можем измерить
Неудобная мерка
Открыть новую мерку
1 м = 10 дм
Слайд 8
Основные вопросы
1 Какие
шаги мы должны сделать на уроке?
2 Какие задания я
вам предложу?Все ли мы будем повторять?
Что мы повторили?
Какое задание вы должны будете выполнить сейчас?
3 Почему не смогли выполнить?
Чему мы должны сегодня научиться?
Какая будет тема урока?
Слайд 9
Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)
Цель этапа:
Включение в учебную деятельность на личностно
значимом уровне. 1. Знаю что значит уметь учиться
(норма учебной деятельности)
2. Хочу учиться
3. Могу учиться
(содержательные рамки)
Слайд 10
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5
мин)
Цель этапа:
Готовность мышления и осознание потребности к построению
нового способа действия.
Слайд 11
3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин)
Цель этапа:
Выявление и фиксация места и причины затруднения. 1. Перестаю действовать –
начинаю думать.
2. Что я делал, какие знания применял?
3. Где возникло затруднение?
(место)
4. Почему оно возникло?
(причина)
Слайд 12
4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)
Цель
этапа:
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа средств
ее реализации. 1. Какое знание строю, чему учусь?
(цель проекта)
2. Как строю и с помощью чего?
(выбор способа и средств)
3. План построения нового знания.
Слайд 13
5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)
Цель этапа:
Построение и фиксация нового знания. 1. Реализация построенного проекта.
2. Фиксация нового знания в речи и знаково.
(эталон)
Слайд 14
6. Первичное закрепление с комментированием во
внешней
речи (4–5 мин)
1. Решение типовых заданий
на новое знание2. Проговаривание во внешней речи
(всеми учащимися)
Цель этапа:
Применение нового знания в типовых заданиях.
Слайд 15
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(3–5 мин)
Цель этапа:Самопроверка умения применять новое знание в типовых
условиях.
1. Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Коррекция ошибок
4. Ситуация успеха
Слайд 16
1. Границы применимости нового знания
2. Задания, в которых
новое
знание связывается с ранее изученными
3. Задания
на повторение4. Задания на пропедевтику изучения
последующих тем
8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)
Цель этапа:
Включение нового знания в систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного.
Слайд 17
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
Цель этапа:
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работына уроке, осознание метода построения нового знания.
1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание
