Презентация на тему Аналитический отчет по теме :Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства в начальной школе

организации творческой деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства,

формирующих личностные универсальные учебные действия.
.

уроках изобразительного искусства в начальной школе»
Цель:
анализ результативности применения

технологий, способствующих формированию личностных УУД.

Гипотеза:
«Используемые технологии позволяют формировать личностные УУД у учащихся с разными уровнями способностей».

искусства.

Проанализировать применение технологий, способствующих формированию личностных УУД.

Диагностика результатов формирования

личностных УУД на уроках изобразительного искусства.

детское действие
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Вектор смещения акцентов нового

стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действий

меж-
личностных отношениях
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
личностное, профес-
сиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности

и ее мотивом

Нравственно-этическая
ориентация

Регулятивные:
организация деятельности

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

Лит

ИЯ

Мат

Е/н

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Соц

(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

его развитию и самосовершенствованию, это:
- положительное отношение к учению,

-готовность преодолевать школьные затруднения,
-интерес к изучаемым предметам,
-стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей,
-осознание ответственности за себя и свои действия,
-этические чувства.

Что же понимается под личностными универсальными действиями?

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознание ответственности человека за благосостояние общества;
формирование основ гражданской идентичности личности,
- осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;
2. Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека
- ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
3. Развитие Я-концепции и самооценки личности
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоопринятия.

использовать методику «Беседа о школе» (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).
Для

определения уровня самооценки (когнитивный компонент) можно предложить методику «Кто Я?» (регулятивный компонент) методику «Хороший ученик».

Для выявления осознанности своих возможностей в учении (самоопределение) используется методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха.

основе
-развития познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирования мотивов

достижения и социального признания;
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Смыслообразование

Методика «Незавершенная сказка»,
«Беседа о школе» (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина)

Опросник мотивации.

целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления

на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)

выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

- формирование моральной самооценки;

готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто

в ней нуждается;

- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

таких качеств личности, как:
-способность соотносить свои

поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами;
- способность оценивать свое поведение и поступки;
- понимание основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности;
-нравственно – эмоциональной отзывчивости на основе способности к восприятию чувств других людей;
-установки на здоровый и безопасный образ жизни.

изобразительного искусства

продуктивного чтения.
Технология уровней дифференциации.

Образовательные технологии,
применяемые в

развитии ЛУУД

личностных
универсальных учебных действий
«Строим тёплое солнышко из лучиков любви над

нашим городом»
Мини - исследование «Цветы Любви»
(- Беседа «Что такое любовь?»
-Чтение «Сказки о ветре»
-Игра «Фея Любви»
-Беседа о сердце
-Практическая работа: Рисунок «Цветы любви»
-Выставка работ)
Волшебная радуга
Игра «Красный, желтый, голубой».

Игра «Дары радуги»

Составление рассказа о себе «Я – старательный
ученик».

Одной из распространенных форм является работа с иллюстративным материалом

с предварительным карандашным наброском,
нанесение краски на мокрый лист,

коллективные задания, совмещение уроков рисования с музыкой, литературой, историей, трудом, применение декоративно-прикладного искусства.

Приёмы и методы, используемые для формирования личностных
универсальных учебных действий

вязанного кошелька, украшение чехла для телефона);
упражнение «Кляксы» (прорисовывание

из клякс и пятен животных, растений, сказочных персонажей);
коллективные задания «Рисование газеты к празднику» (газета к празднику «День защитника отечества», газета к празднику «Прощание с Масленицей», газета к празднику «Международный женский день», газета к празднику «Последний звонок»);
поход в библиотеку и беседы на тему «Декоративно-прикладное искусство и народное творчество» (роспись по дереву и по фарфору, глиняные игрушки, матрёшка, резная деревянная игрушка).

деятельности направлено на развитие индивидуальности личности, раскрытие интеллектуальных и

творческих способностей детей, формирует такие личностные УУД, как:
адекватная самооценка;

испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший
школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в
свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к
самому себе;

формируется мотивационная основа учебной деятельности;

вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе.

уровня самооценки

расхождения между уровнем притязаний и самооценкой

класс

ИЗО способствуют формированию творческой и познавательной активности, самостоятельности, ответственности;

критического и художественно-образного мышления учащихся, умению самостоятельного поиска информации.
Учебный предмет "Изобразительное искусство" вносит особый вклад в формирование личностных универсальных учебных действий, через организацию совместной учебной деятельности, использование проектных, игровых, поисковых, диалоговых методов, ИКТ, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся.

Заключение

работы, что затруднительно в условиях массовой школы. Поэтому возникает

необходимость применения новых личностно-ориентированных форм и технологий и максимальное использование внутреннего самодеятельного потенциала личности с целью повышения уровня ее компетенций.

Продолжить реализацию ФГОС НОО, решая задачи направленные на формирование и развитие универсальных учебных действий; 
продолжить использование интерактивных технологий и методик, развивающих творческие способности, технологию проблемного обучения, элементы технологии проблемно-диалогического обучения, во внеурочной деятельности- проектную технологию, и через весь учебно-воспитательный процесс-здоровьесберегающие технологии и личностно-ориентированные;
продолжить работу по формированию УУД у учащихся;
продолжить работу с личными портфолио учащихся, разнообразить темы и представление личностно-значимой информации.

Проектная часть