Презентация на тему Развитие эмоционально - нравственной отзывчивости подростков посредством вокала

Содержание
Введение
Глава I Теоретический аспект

проблемы развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков посредством вокала
 
1.1.Эмоционально – нравственная отзывчивость подростков как психолого - педагогическая проблема
1.2.Особенности развития эмоционально – нравственной отзывчивости у подростков
1.3.Вокал - как средство развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков
 
Глава II Опытно – экспериментальная работа по развитию эмоционально – нравственной отзывчивости подростков посредством вокала

2.1.Диагностика развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков
2.2.Опыт развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков посредством вокала
2.3.Анализ результатов опытно – экспериментальной работы
 
Заключение.
Список литературы
Приложение

исследования – теоретически обосновать, экспериментально проверить педагогические условия развития

эмоционально – нравственной отзывчивости подростков посредством вокала.

Объект исследования – образовательный процесс в школе во внеурочное время.

Предмет исследования – эмоционально – нравственная отзывчивость подростков.

нравственной отзывчивости подростков посредством

вокала.
2. Выявить особенности эмоционально – нравственной отзывчивости подростков.
3. Определить критерии и уровни развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков.
4. Разработать программу для развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков в вокальной деятельности

посредством вокала будет осуществляться эффективно, если
- включать подростков

в мотивированный выбор репертуара;
- применять нетрадиционные приёмы самостоятельной деятельности
подростков;
- использовать средства других видов искусства;

 Методы исследования:
- теоретический анализ психолого – педагогической литературы, научно – методической, физиологической, музыкальной литературы с целью определения активности и теоретических основ развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков
изучение и обобщение передового опыта в отечественной и зарубежной практике;
педагогический эксперимент;
- анализ результатов опытно – экспериментального проекта

подростков посредством вокала  
1.1. Эмоционально – нравственная отзывчивость

подростков как
психолого – педагогическая проблема

Эмоциональное состояние – это длительные эмоциональные переживания, эмоциональный фон, на основе которого протекает жизнедеятельность. К эмоциональным состояниям относятся настроения, аффекты, духовные состояния.
Эмоция – как и переживания всегда носит глубоко личностный характер, связанный с истинным «Я» человека.
Эмоции – это непосредственно реакция человека на что – либо происходящее с ним (радость – печаль, веселье – грусть).
Чувства понимаются как наиболее устойчивые эмоциональные состояния.

– эмоциональный отклик человека на переживания других людей проявляющийся

как в сопереживании, так и в сочувствии.
Эмоциональная восприимчивость – фундаментальная характеристика эмоционального поведения, свойственного человеку.
Эмоциональность – универсальный для всех видов художественного творчества показатель одаренности.
Эмоциональная отзывчивость как устойчивое свойство человека проявляется в том, что он легко, быстро, гибко и в широком диапазоне эмоционально реагирует на различные воздействия – социальные события, процесс общения, особенности партнеров, идеи, эмоциональные проявления окружающих и т.д.

Эмоциональный портрет

эмоциональная богатство и разнообразие выразительность и
отзывчивость эмоционального опыта разнообразие «языков»
Эмоциональная эмоциональных проявлений
лабильность развитое чувство
юмора эмоциональная и
интонационная память

ёмким хранителем человеческих переживаний»
Музыка оказывает арттерапевтическое воздействие

на человека, снимает эмоциональные стрессы. Регулирует психическое состояние в целом, гармонизует эмоционально – интеллектуальное развитие личности.
Принцип моделирования эмоций в музыке имеет сходного с моделью личностных черт и темперамента.
Музыка широко применяется для лечения проблем эмоционального развития.
Смысл музыкально – нравственного воспитания заключается в том, чтобы вызвать у человека (слушателя) конкретные эмоциональные переживания и ориентировать, направить их на общественно – значимые ценности.

Подростковый возраст характеризуется как период повышенной эмоциональности, что проявляется в легкой возбудимости, изменчивости настроения, возникновения тревожности, агрессивности.

формируется в жизни, и в течение жизни он изменяется.

Человек сам участвует в выработке своего характера, поскольку характер складывается в зависимости от мировоззрения, от убеждений и привычек нравственного поведения.

Подростковый возраст – период, на протяжении которого, ведущую роль в психическом развитие играет эмоциональная сфера.

Музыка – искусство эмоциональное по самому своему содержанию, поэтому мы обращаемся к ней для развития эмоционально – нравственной отзывчивости.

нравственной отзывчивости подростков

 Воспитание подростков на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Вокал – происходит от итальянского «воче», то есть голос. Искусство пения рисует в нашем воображении определенные образы, отражает наши эмоциональные состояния, поистине, песня – душа народа. Песенное творчество оказывает самое непосредственное и глубокое воздействие на эмоциональный мир подростка.
Важным основополагающим фактором музыкального воспитания является репертуар.
Репертуар – насущный хлеб исполнителя, без которого ему не жить.
Репертуар – зеркало, в котором мы видим лицо исполнителя – в профиль и анфас.
Репертуар – звуковая карта, на которой видны творческие маршруты.
Репертуар – манометр, показывающий мощность и возможности исполнителя.

и классические сочинения, «случайные» произведения, служат украшением репертуара. Для

развития личности человека необходимо восприятие обоих жанров.

развитию эмоционально – нравственной отзывчивости подростков посредством вокала.
2.1.

Диагностика развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков.
Эксперимент по развитию эмоционально – нравственной отзывчивости подростков посредством вокала реализовывался в МОАУ «СОШ №6 им. А. С. Пушкина», г. Бузулука, во внеурочной время, на занятиях вокального кружка. В эксперименте были задействованы 15 человек.
Основной целью опытно – экспериментальной работы является проверка эффективности технологии развития эмоционально – нравственной отзывчивости подростков посредством вокала.

Опытно - экспериментальная работа включала три этапа:
Констатирующий
Формирующий
Результативный.

определить исходный уровень эмоционально – нравственной отзывчивости подростков.
В ходе

проведения исследования решались следующие задачи:
Проведение диагностики эмоционально – нравственной отзывчивости подростков.
Анализ результатов.

В соответствии с компонентами эмоционально – нравственной отзывчивости подростков нами были выделены следующие критерии: эмоционально – познавательный (характер, мышление, воображение, восприятие и умение их контролировать), мотивационно – ценностный (потребности в занятиях вокалом), деятельностно – творческий (эмоциональный опыт, эмоциональная саморегуляция).

подростков на констатирующем этапе опытно – экспериментальной работы.
  

этапе опытно – экспериментальной работы

констатирующем этапе опытно – экспериментальной работы

на констатирующем этапе

посредством вокала.
Основной целью формирующего этапа опытно – экспериментальной работы

является проверка эффективности применения вокала как педагогического средства в процессе формирования эмоционально – нравственного развития подростка.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
1. Апробация программы.
2. Проведение промежуточной диагностики сформированности основных компонентов эмоционально – нравственной отзывчивости подростков.

развития подростков на формирующем этапе.

Основная цель – определения уровня развития эмоционально –

нравственной отзывчивости подростков посредством вокала. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Уточнение диагностических методик.
Проведение итоговой диагностики уровня развития исследуемых показателей.
Обработка результатов и сопоставление с результатами констатирующего этапа.
Формирование выводов.

отзывчивости подростков на контрольном этапе

экспериментальной работы позволили сделать следующие выводы: в процессе освоения

подростками программы «Камертон», у них повысился уровень ценностного отношения к развитию эмоционально – нравственной отзывчивости; изменились музыкальные способности, подростки имеют осведомлённость об эмоциональной отзывчивости, основанное на жизненном опыте; обладают навыками музыкального исполнения.