Проблема воспитания звуковой культуры речи – одна из первостепенных,
основных и актуальнейших задач, остро стоящей не только перед детским садом, но и человечеством в целом. Необходимым условием состоятельности в современном мире являются такие качества личности, как эрудированность, профессионализм, успешность, что невозможно без владения грамотной и красивой речью.
Ученые, изучающие звуковую сторону речи, приходят к выводу, что в старшем дошкольном возрасте дети в полной мере овладевают не только речевым слухом, но и специальными действиями звукового анализа слов, всеми речевыми и коммуникативными системами. Однако, для того, чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходима организованная систематичная работа.
Слайд 3
Можно сформулировать профессиональную проблему: необходимость оптимизации
системы работы по развитию звуковой и интонационной культуры речи
у дошкольников, включающей взаимодействие всех участников педагогического процесса: воспитателей, родителей, ПДО.
Анализ недостатков в условиях профессиональной деятельности выявил противоречия и позволил сформулировать профессиональную проблему
Усовершенствовать систему работы по развитию звуковой и интонационной культуры речи дошкольников через применение разнообразных инновационных приёмов и методов, обогащение содержания общения детей со взрослыми и сверстниками в различных видах детской деятельности, обогащение предметно-развивающей среды, применение информационно-коммуникативных технологий.
Противоречия:
Слайд 4
противоречия
Развитие умения правильно произносить звуки и
слова происходит посредством артикуляционной и дыхательных гимнастик, отсутствие логопеда,
недостаточная профессиональная компетентность воспитателя делают процесс затруднительным;
Для развития интонационной выразительности речи дошкольников необходимо использовать специальные приёмы и методы, однако недостаточная профессиональная компетентность воспитателя в этом вопросе делает этот процесс затруднительным;
Для развития речи как средства общения и культуры, воспитателю необходимо обогащать содержание общения детей со взрослыми и сверстниками посредством обогащения предметно-пространственной среды, использования игровых технологий, проблемного обучения, ИКТ, ТРИЗ, однако слабое научно-методическое и материально-техническое оснащение не позволяет создать необходимые необходимые условия.
Слайд 5
Механизм реализации выдвинутых идей:
Реализация задач воспитания звуковой культуры
речи осуществляется по основным направлениям:
1. Развитие восприятия речи. Здесь
должны быть решены задачи развития слухового внимания и речевого слуха (фонематического, звуковысотного, ритмического слуха, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи).
2. Развитие артикуляционного и голосового аппарата, выработка умерен ного темпа речи, правильного речевого дыхания, навыков умелого использования интонационных средств выразительности.
3.Формирование произносительной стороны речи: правильного звукопроиз ношения, четкого и ясного произнесения слов в соответствии с языковыми нормами.
Слайд 6
Механизм реализации выдвинутых идей:
В современных условиях модернизации образования
принципиальное значение приобретает реализация компетентного подхода, обеспечивающего повышения качества
образования.
Для решения профессиональной проблемы необходимо изменить образовательную среду:
➢ В технологическом компоненте применять:
● Игровые технологии,
● Проектное обучение,
● Инормационно-коммуникативные технологии,
● ТРИЗ.
➢ В социальном компоненте:
● Выстраивая взаимодействия ребёнок – сверстник, ребёнок – взрослый, создавать ситуации, требующие словесно-логического мышления, принятия ребёнком определённых ролей;
Обеспечить доступ детей к компьютеру / интерактивной доске.
➢ В дидактическом компоненте использовать:
● Мультимедийные игры,
● Аудио игры.
● Сюжетные картинки,
● Артикуляционную гимнастику,
● использовать произведения искусства, изобразительную и театрализованную деятельность детей, художественную литературу, дидактические игры и задания для мотивации составления детьми описаний;
Слайд 7
Полученные или прогнозируемые результаты
Активно принимает участие в организации
и проведении игр, сам выбирает и придумывает сюжет игры.
Обращается с просьбой, вопросами к взрослым и сверстникам.
Участвует в театрализованных представлениях, драматизациях, инсценировках, выделяет заданный звук в словах, отбирает слова с определенным звуком, из ряда звуков собирает слова. Умеет передать свои чувства и настроение с помощью интонации.
Умеет отстаивать свою точку зрения, доказывать, рассуждать, аргументировать, объяснять, загадывать загадки.
Слайд 8
Перспектива решения проблемы
Для того,
чтобы достигнуть нового образовательного результата, нужно изменить условия: кадровые,
научно – методические,
материально – технические, информационные,
организационные, нормативно – правовые.
