Презентация на тему Словообразование при подготовке е ОГЭ и ЕГЭ по немецкому языку

по надзору за строительством при главном управлении электрического обслуживания

дунайского пароходства»

значит что-то типа "что-то сказать когда нечего говорить"

что окружает пропуск. На основании окружения делать выводы о

частеречной принадлежности; 2. Желательно еще перевести, чтобы быть точно уверенным в части речи и смысле слова (он, то есть смысл, может оказаться прямо противоположным, тогда нам потребуется отрицательная приставка или суффикс). 3. Если необходимое слово неизвестно, то попытаться вычислить его значение, ведь зная значение корня и понимая характерный оттенок, который может придавать суффикс или префикс, догадаться о значение слова целиком. 4. Проверить орфографию! Увы и ах, правильно угаданное слово, написанное неправильно, баллов не принесет. 5. Перенести ответы в бланк ЗАГЛАВНЫМИ буквами

всего, антонимы к ряду существительных: Ungeduld, Unruhe, Unfall существительные с miss- выражают

понятие чего-либо неудавшегося, плохого: Missernte, Missheirat; соединения с основой, выражающей положительное качество или явление, носят характер антонимов, как и соединения с un-: Misserfolg, Missgunst чаще всего ur- обозначает нечто древнее, первоначальное: Urzeit, Urwald, Urmensch erz- обозначает высший ранг или сан: Erzbischof, Erzherzog; или усиливает названия, имеющие отрицательный характер: Erznarr ge -: - существительные мужского рода, служащие наименованиями людей: der Gemahl, der Geselle - существительные среднего рода с коллективным значением: das Gebirge, Gemüse, Gebüsch - отглагольные существительные среднего рода, обозначающие повторяемость действия: das Geschwätz, Gebrüll anti- выражает противоположность или противодействие: Antifaschist, Antidemontage neo- имеет значение "новый": Neokantianer.

слова в специально заведенный словарь сразу со всеми производными,

принадлежащими другим частям речи и зависимыми предлогами, если таковые имеются.

Зазубривать и повторять эти слова.

Составлять с ними тесты для проверки на уроке, рассказы, употреблять в письмах и эссе, подчеркивая новую лексику, выписанную по этой теме. (В идеале, прошли тему – написали сочинение или письмо по ней.)

Читать адаптированные (если позволяет уровень, и неадаптированные) книги, выписывать оттуда новые слова (около 10 за главу) и пересказывать на занятии с употреблением этих самых новых слов.