Презентация на тему к методичсекому продукту по теме: Ритмика (авторы: Акимова А.А,, Золотухина Е.Н., Сыготина Е.В.)

нарушения речи.
Предлагаем вам опыт работы, способствующий оказать помощь

в дополнительном образовании детям с незначительными нарушениями речи.

Проблемы детей дошкольного возраста
требуют комплексного подхода и внедрения здоровье сберегающих технологий.

она основана на использовании связи речи, музыки и движений.

воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом

и музыкой

передвигаться в пространстве
развитие переключаемости;
совершенствование певческих навыков.
Развивающие:
развитие слухового

и зрительного внимания;
развитие фонематического слуха;
развитие пространственной организации движений;
развитие общей и тонкой моторики, мимики;
развитие физиологического и фонационного дыхания;
формирование артикуляционной базы звуков;
развитие коммуникативных качеств.
Воспитательные:
 - Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность;
 - Формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;
 - Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма;

у дошкольников музыкально-ритмический слух, обеспечивает формирование двигательной сферы в

целом, а также повышает эффективность воздействия на восприятие ими ритмической структуры речи.

Лого - игры
Игровой массаж
Пальчиковая гимнастика
Дыхательные упражнения

Эмоционально – волевой тренинг

песни в медленном и среднем темпе.
Желательно, чтобы в тексте

песен было много гласных и звонких согласных.
Аккомпанемент песенок должен быть несложным.
Желательно, чтобы в тексте песен было много гласных и звонких согласных.
Лучше подбирать песни, которые можно инсценировать.
Текст песни должен соответствовать возрасту и речевым возможностям детей.

«Веселимся», «Режем лимон», «Разбилась чашка»,
«Мама пришла» и т.д

с ветки в свой домишко
Перетаскивала шишку.
Дети мимикой выражают смену
настроений

в стихотворении,
Белка шишку уронила,
Прямо в мишку угодила.
Застонал, заохал Мишка:
- На носу вскочила шишка!
 

шагали, мы шагали! - ритмичные удары палочками по полу Ножки,

ножки, вы бежали? Мы бежали, мы бежали! - ритмичные удары в темпе бега Ножки, ножки, вы стучали? Мы стучали, мы стучали! - удары свободными концом палочки об пол Ножки, ножки, вы плясали? Мы плясали, мы плясали! - удары палочкой крест на крест Ножки, ножки, вы устали? Мы устали, мы устали! - удары лежащих палочек друг о друга Ножки, ножки, отдыхали? Отдыхали, отдыхал! - поглаживание руками лежащих палочек И опять всё начинали! - ритмичные удары по полу
 

обезьянки:
(хлопаем) Правой ножкой топ, топ!
(топаем правой ногой) Левой ножкой топ,

топ!
(топаем левой ногой) Руки вверх, вверх, вверх!
(поднимаем руки вверх) Кто поднимет выше всех?
(встаем на носочки и тянемся
еще выше)

(руки в стороны) Вышла кошка на карниз.
(имитация мягкой, грациозной

походки кошки) Посмотрела кошка наверх,
(запрокинуть голову, посмотреть вверх) Посмотрела кошка вниз.
(опустить голову, посмотреть вниз)
Вот налево повернулась,
(повернуть голову налево) Проводила взглядом мух.
(повернуть голову направо, взглядом "проводить" муху) Потянулась, улыбнулась
(соответствующие движения и мимика) И уселась на карниз.
(присесть)

полезла в первый раз посмотреть который час. 
Вдруг часы

сказали: «Бом!»,
Один хлопок над головой.
 Мышь скатилась кувырком.
Руки скатываются на пол. 
Мышь полезла второй раз посмотреть который час.
«Бегут» пальчиками от пола до макушки.
Вдруг часы сказали: «Бом, бом!»  
Два хлопка.
Мышь скатилась кувырком.
Руки скатываются на пол. 

Мышь полезла в третий раз…
 

движения в воздухе.
ПЯТЬ МАЛЕНЬКИХ РЫБОК ИГРАЛИ В РЕКЕ,
Руки прижаты

друг к другу. Переворачивают их с боку на бок.
ЛЕЖАЛО БОЛЬШОЕ БРЕВНО НА ПЕСКЕ,
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют ими «ныряющее» движение.
И РЫБКА СКАЗАЛА: «НЫРЯТЬ ЗДЕСЬ ЛЕГКО!»
Качают сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
ВТОРАЯ СКАЗАЛА: «ВЕДЬ ЗДЕСЬ ГЛУБОКО.»
Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
А ТРЕТЬЯ СКАЗАЛА: «МНЕ ХОЧЕТСЯ СПАТЬ!»
Быстро качают ладонями (дрожь).
ЧЕТВЁРТАЯ СТАЛА ЧУТЬ-ЧУТЬ ЗАМЕРЗАТЬ.
Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
А ПЯТАЯ КРИКНУЛА: «ЗДЕСЬ КРОКОДИЛ!
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают).
ПЛЫВИТЕ СКОРЕЙ, ЧТОБЫ НЕ ПРОГЛОТИЛ!»

 

детей дошкольного возраста –
игра, поэтому всю деятельность связанную

с логоритмикой
необходимо организовывать с использованием
игровых приемов, включая сюрпризные моменты,
так необходимые для поддержания интереса детей.

К детям могут приходить «ожившие» игрушки
и куклы для пальчикового театра. Можно использовать различные предметы – мячи, ленты, флажки, палочки, самодельные музыкальные инструменты, а также разнообразные звучащие игрушки.

Выполнение упражнений с предметами требует от детей еще большей
концентрации внимания, что благоприятно сказывается на
результате работы. Занятия логоритмикой сегодня могут
заинтересовать многих, так как являются интегрированными
по своей сути, а этот фактор так важен в рамках внедрения
Федерального государственного общеобразовательного
стандарта дошкольного образования.

средства логоритмики. Результат не заставит себя долго ждать!