Слайд 2
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экономико-правовое регулирование социально-трудовых отношений»
написана для подростков 15 – 17 лет и реализуется
с использованием дистанционных образовательных технологий.
Учебно-методический комплекс программы включает:
методическое пособие для педагога по изучению программы (где для каждой темы прописаны цель и задачи изучения, планируемые результаты изучения темы);
методическое пособие для обучающегося по изучению программы (куда включен перечень интернет-ресурсов и список литературы для дополнительного самостоятельного изучения, вопросы текущего и промежуточного контроля, а также график освоения материала);
Слайд 3
учебное пособие, в котором собран теоретический материал по
программе;
дидактические материалы (карточки с ситуационными задачами и макеты документов);
глоссарий
терминов, встречающихся в теоретическом материале;
тесты (для контроля уровня освоения программы)
Слайд 4
2. Знакомятся с графиком освоения материала, представленным на
электронных ресурсах учреждения.
Работа с обучающимися по программе осуществляется следующим
образом:
1. Обучающиеся получают теоретический материал по программе с методическими указаниями по изучению по сети Интернет, а также получают список дополнительной литературы и интернет-источников для дополнительного самостоятельного изучения по желанию.
Слайд 5
3. Изучают материал и задают вопросы педагогу в
режиме offline, а также могут общаться по изучаемой теме
друг с другом в режиме offline и online.
4. Придя на занятия, выполняют практические задания, позволяющие использовать и закреплять полученные самостоятельно знания: решение ситуационных задач, работа с макетами документов, редактирование готовых документов, ролевые игры.
Слайд 6
Дидактический материал – карточки с ситуационными задачами -
включает в себя 123 карточки, которые распределены по 11
темам:
Тема 1. Социально-трудовые отношения: понятия, виды, типы, субъекты.
Тема 2. Трудовое право: основные принципы, источники и субъекты
Тема 3. Правовые отношения в сфере наемного труда
Тема 4. Трудовой договор
Тема 5. Дисциплина труда
Тема 6. Охрана труда
Тема 7. Международно-правовое регулирование трудовых отношений
Тема 8. Сущность и содержание социального партнерства
Тема 9. Представительные органы работников и работодателей
Тема 10. Коллективные договоры и соглашения
Тема 11. Трудовые споры
Слайд 7
Над ситуационной задачей обучающиеся работают малой группой в
3 – 5 человек, которая формируется по желанию обучающихся.
В процессе работы обучающиеся обращаются к Интернет-источникам, к литературе и документам, которые принесли на занятие. После решения в малой группе задача обсуждается всеми присутствующими на занятии. Группе, непосредственно работавшей над задачей, задаются вопросы.
Слайд 8
При разработке данного дидактического материала, как и программы
в целом, автор ориентировался на приоритетные задачи, прописанные в
Концепции развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-Р). В частности:
обновление содержания дополнительного образования детей в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества;
обеспечение условий для доступа каждого к глобальным знаниям и технологиям.
Слайд 9
Предлагаемый подход к освоению программы опирается на достижения
современной педагогической науки и практики и обеспечивают новое качество
образования. В частности, работа с представленными дидактическими материалами, направлена на опережающее развитие подростков. В процессе решения задач реализуются следующие принципы опережающего развития:
принцип обучения на высоком уровне трудности (Для того, чтобы решить ситуационную задачу, обучающийся должен систематизировать изучаемые явления и преодолеть некоторые препятствия, например, освоить незнакомые понятия, найти нужные для решения задачи документы);
Слайд 10
принцип ведущей роли теоретических знаний (Согласно этому принципу,
обучающийся должен самостоятельно отработать понятия, отношения, связи внутри учебного
предмета и внутри темы, иначе решение задачи будет невозможно);
принцип осознания обучаемым собственного учения (Этот принцип реализуется через развитие рефлексии, осознание себя как субъекта учения в процессе решения задачи);
принцип работы над развитием всех учащихся (При решении задач учитываются индивидуальные особенности обучающихся).
Слайд 11
Представленный дидактический материал учитывает психолого-педагогические особенности подростков 15
– 17 лет:
стремление самому во всем разобраться, потребность в
общении со сверстниками и со взрослыми, более высокий уровень мыслительной деятельности (абстрагирования и обобщения), а также дает возможность дифференциации и индивидуализации обучения (за счет варьирования учебного материала).
Слайд 12
Дидактический материал позволяет широко использовать современные педагогические технологии
в процессе обучения, в частности, интерактивное обучение. При решении
ситуационных задач взаимодействие осуществляется не только между педагогом и обучающимся, но и между всеми участниками процесса обучения. При этом используются дискуссионные (обсуждения, дебаты, «мозговой штурм», анализ ситуации) и игровые (проигрывание ситуации) методы обучения. Широко используются технические средства обучения: интерактивная доска, проекционное оборудование.
Слайд 13
Резюмируя изложенное, необходимо отметить, что сочетание очных и
дистанционных форм работы позволяет значительно повысить результативность обучения: помогает
обучающимся закрепить имеющиеся теоретические знания и получить новые в процессе работы над задачей, создают поисковую ситуацию и активизируют мыслительную деятельность, а также помогает формировать навыки работы в группе и навыки самооценки,
самоконтроля (так как процесс решения задачи высвечивает уровень владения обучающимся теоретическим материалом, знания трудового законодательства, нормативных документов и др.) – все это способствует тому, что программа осваивается глубже.
