Презентация на тему Аттестационная работа. Развитие навыков самоорганизации учащихся с ограниченными возможностями здоровья

с ОВЗ:
с нарушениями слуха;
с нарушениями зрения;
с нарушениями

слуха, имеющие умственную отсталость и другие сопутствующие нарушения.

совокупность природных и социально приобретенных свойств, воплощенная в осознаваемых

особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения и реализуемая в организации деятельности, поведения.
Развитие самоорганизации предполагает самостоятельность человека в организации своей жизни, его способность ставить цели и достигать их, анализировать деятельность, моделировать работу, оценивать её, выделять критерии оценки, контролировать результаты и быстро реагировать на все происходящие изменения.
При высоком уровне самоорганизации ребенок легче овладевает новыми видами деятельности, спокойнее и увереннее чувствует себя в новых незнакомых ситуациях, успешнее во всех сферах жизни.

что большая часть учащихся данного учреждения, испытывают существенные затруднения

при постановке цели, формулировании задач, планировании своей деятельности (при составлении последовательности своих действий, самостоятельном формулировании плана деятельности), выделении значимых условий достижения цели, оценивании результативности своей деятельности и деятельности окружающих, определении путей решения в проблемной ситуации, определении дальней и ближайшей перспективы, нахождении необходимых ресурсов. Поэтому, формирование самоорганизации учащихся с нарушениями слуха, является важным и необходимым условием для развития познавательной сферы и личностных качеств учащихся.

способствующих развитию познавательного интереса учащихся, умений самостоятельно конструировать свои

знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

учебной деятельности.
Обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных

исследований.
Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска.
Развивать познавательные потребности и способности, креативность.

условия для самостоятельной постановки цели, формулирования задач, планирования хода

действий, извлечения знаний, необходимых для решения практических и познавательных задач учащимися.
В результате чего у них формируются коммуникативные навыки, они пробуют себя в разных социальных ролях (лидер, исполнитель и т.д.), учатся решать проблему разными способами, смотрят на неё с разных точек зрения.

используется как в урочное, так и внеурочное время:
учащиеся посещают

кружки «Юный исследователь», «Мир вокруг», «В мире проектов»;
с целью поиска информации для проекта или исследования, учащиеся посещают музеи, библиотеки, предприятия и т.д.;
участвуют в общешкольном мероприятии «День проектов», где представляют свои работы, выполненные индивидуально и группами.

проектной деятельности разработана памятка:

и внеурочной деятельности (умение самостоятельно ставить цель деятельности, формулировать

задачи, работать со словарями, источниками информации, извлекать знания необходимые для решения практических и познавательных задач, анализировать деятельность, моделировать работу, оценивать её, контролировать результаты).

Оценка результатов презентации опыта учащихся на различных уровнях (школьный, муниципальный).

проявляют интерес к проектной деятельности: пытаются самостоятельно поставить цель,

сформулировать задачи, составить план деятельности, с удовольствием подбирают информацию в сети интернет, пытаются оценить свою работу и деятельность сверстников…
Таким образом, в образовательный процесс необходимо широко внедрять методы и технологии, которые развивают познавательные навыки учащихся, формируют умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в современном пространстве, развивают критическое мышление, то есть методы и технологии на основе проектной исследовательской деятельности обучающихся.