Презентация на тему Экзаменационное сочинение 2016-17: тематические направления, критерии оценивания

декабря 2016.г
Выпускники третий год подряд пишут итоговое сочинение

(изложение), которое является обязательным этапом завершения среднего образования и рассматривается как допуск к ГИА. Результатом итогового сочинения или изложения является «зачет» или «незачет». К сдаче ЕГЭ допускаются только выпускники, получившие «зачет».

350 СЛОВ.
ЕСЛИ В СОЧИНЕНИИ МЕНЕЕ 250 СЛОВ, ТО ЗА

РАБОТУ СТАВИТСЯ «НЕЗАЧЕТ»
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ НЕ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ.
ЕСЛИ СОЧИНЕНИЕ СПИСАНО ИЗ КАКОГО-ЛИБО ИСТОЧНИКА, ВКЛЮЧАЯ ИНТЕРНЕТ, ТО ЗА РАБОТУ СТАВИТСЯ « НЕЗАЧЕТ»

Критерии для проверки Итогового сочинения

Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

«КОМПОЗИЦИЯ И ЛОГИКА РАССУЖДЕНИЯ»
4. «КАЧЕСТВО ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ»
5. «ГРАМОТНОСТЬ»

подаче документов в вуз в качестве индивидуального достижения. В

этом году за все индивидуальные достижения абитуриенту могут начислить не более 10 баллов, которые суммируются с результатами ЕГЭ. При этом решение учитывать или нет индивидуальные достижения каждый вуз принимает сам.

то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающегося,

выявление уровня его речевой культуры, оценку умения рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.

Когда хочется остановить мгновение?
Что дом может рассказать о своём

хозяине?
Какие качества раскрывает в человеке любовь?
Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор?
Чтение литературного произведения – труд или отдых?

и бесчестие»;
«Победа и поражение»;
«Опыт и ошибки»;
«Дружба и вражда».
Тематические направления

подготовлены специалистами ФИПИ и одобрены Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах.

преимуществу полярных. Такой подход позволяет создавать разнообразные формулировки конкретных

тем сочинений и расширяет возможности выпускников в выборе литературного материала для построения аргументации. В соответствии с указанными тематическими направлениями Рособрнадзор организует разработку закрытого перечня тем итогового сочинений 2016/17 учебного года и проводит их комплектацию по часовым поясам. Комплект будет включать 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).

Литературные произведения по направлениям 2016-2017

«Разум и чувство»
В.Шекспир «Ромео и Джульетта». И.Гончаров «Обломов». И.Тургенев «Отцы и дети»; «Вешние воды»; «Первая любовь». Л. Н. «Война и мир, «Анна Каренина» –; «После бала» Н.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда». М. Булгаков «Собачье сердце»; Е.Замятин «Мы». И.Бунин «Господин из Сан-Франциско»; «Тёмные аллеи». М.Горький «Старуха Изергиль»; «На дне». К.Паустовский «Телеграмма»; О.Уайльд «Портрет Дориана Грея». Ги де Мопассан «Ожерелье». Д.Киз «Цветы для Элджернона».. В Кондратьев «Сашка». В.Распутин «Прощание с Матёрой»; «Живи и помни».

«Недоросль». А.Грибоедов «Горе от ума». А. Пушкин «Капитанская дочка».

М. Лермонотов «Песнь про царя Ивана Васильевича…». Н. Гоголь «Тарас Бульба». Л. Толстой «Война и мир». Достоевский «Идиот»; «Преступление и наказание». А.Куприн «Поединок». М.Булгаков «Белая гвардия»; «Мастер и Маргарита». Н. Лесков «Человек на часах». А..Куприн «Чудесный доктор». А.Грин «Зелёная лампа». М.Шолохов «Судьба человека», «Тихий Дон». В.Быков «Обелиск»; «Сотников». Д.Лихачёв «Письма о добром и прекрасном». одежды». В.Распутин «Живи и помни».

о полку Игореве». А.С. Пушкин «Полтавский бой»; «Евгений Онегин».

И.Тургенев «Отцы и дети». Ф.Достоевский «Преступление и наказание». Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы»;«Война и мир»; «Анна Каренина». А.Островский «Гроза». А.Куприн «Поединок»; «Гранатовый браслет»; «Олеся». М.Булгаков «Собачье сердце»; «Белая гвардия»; «Мастер и Маргарита». Е.Замятин «Мы». Б.Васильев «А зори здесь тихие»; «Не стреляйте в белых лебедей». Ю.Бондарев «Горячий снег»; «Батальоны просят огня».

о полку Игореве.» А.Пушкин «Капитанская дочка»;«Евгений Онегин». М.Лермонтов «Маскарад»;

«Герой нашего времени». И.Тургенев «Отцы и дети»; «Вешние воды». Ф.Достоевский «Преступление и наказание». Л.Н. Толстой «Война и мир»; «Анна Каренина»; .А.Чехов «Крыжовник»; «О любви». И.Бунин «Господин из Сан-Франциско»; «Тёмные аллеи». А.Купин «Олеся»; «Гранатовый браслет». М.Булгаков «Собачье сердце». О.Уайльд «Портрет Дориана Грея». Д.Киз «Цветы для Элджернона».

о полку Игореве». В.Шекспир «Гамлет»; «Ромео и Джульетта.» А.Пушкин

«Дубровский»; «Евгений Онегин»; «Барышня-крестьянка»; «Капитанская дочка». М.Лермонтов «Герой нашего времени». И.Тургенев «Отцы и дети». И.Гончаров «Обломов». Л.Толстой «Война и мир»; «Анна Каренина». А.Куприн «Олеся»; «Гранатовый браслет»; «Поединок». Б.Пастернак «Доктор Живаго». М.Булгаков «Белая гвардия». М.Шолохов «Тихий Дон». А.Грин «Алые паруса». Ю.Бондарев «Берег». Д.Грин «Виноваты звёзды».

формулировку темы.
Шаг второй. Выделяю в ней «опорное» слово

или выражение, в котором мне видится главный смысл.
Шаг третий. Пытаюсь своими словами, кратко сформулировать тему.

себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому

поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».
Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, я записываю их в черновике. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения.
Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.

литературных произведений, которые помогут мне доказать свою правоту.
Шаг

восьмой. Выстраиваю логическую последовательность своих доказательств.
Шаг девятый. Записываю их, составляю план.

связно, красноречиво и убедительно изложить свои мысли.
Шаг одиннадцатый. Возвращаюсь

к началу своих рассуждений; сравниваю исходную мысль и мысли, которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делаю выводы, записываю их; это заключительная часть моего сочинения
Шаг двенадцатый. Я проверяю написанное, переписываю в чистовик; проверяю пунктуацию и орфографию; ещё раз читаю, нахожу ошибки, исправляю их.

наиболее важные слова. Покажите, к каким последствиям может привести

их игнорирование или неправильное понимание.
Что мешает гармоничным отношениям между человеком и природой?
Всегда ли человек и природа живут по единым, общим законам?
Почему природа способна спасти человеческую душу от зла?
Чем Вы объясните то, что при характеристике отношения человека к животным иногда используют такие эпитеты, как «гуманный», «антигуманный»?
Каким смыслами Вы бы наполнили словосочетание «любовь к природе»?

соответствие с формулировками тем.

сочинения. Докажите это на четырёх примерах, которые приведены ниже.

К каждому примеру сформулируйте тему сочинения в виде вопроса.
Из каких лермонтовских произведений следующие фрагменты?
Ознакомьтесь с содержанием таблицы, посвящённой роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Покажите смысловое соответствие сжатых характеристик фрагментам из романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».
Сгруппируйте фрагменты, исходя из возможных тем сочинения и исходных тезисов (аргументация обязательна!). Имейте в виду, что отдельные фрагменты могут войти в несколько групп! Сформулируйте темы и исходные тезисы.

И. Тютчева. В каждом случае определите возможный приём литературной

аргументации. Если возможны варианты, то укажите на них. В сжатой форме обоснуйте свой выбор.
К группе фрагментов из произведений А. А. Фета подберите тезис. Укажите возможный приём литературной аргументации. Приведите необходимые пояснения.
Прочитайте стихотворение А. А. Фета «Ласточки» (1884). Подберите к нему тезис. На этапе аргументации используйте приём мысленного эксперимента.
Подберите стихотворения А. А. Фета к следующему тезису: «Есть такие мгновения, когда звёзды спускаются на землю, когда зацветают цветы, которым дано цвести раз в столетие. Напор чудесного разрушает законы обыденного» (Л. М. Лотман). Какие приёмы литературной аргументации Вы предлагаете использовать и каким образом?

«Господин из Сан-Франциско».
Сколько абзацев можно выделить в тексте? Обоснуйте

свой вариант абзацного членения текста. Почему автор ограничился одним абзацем?
Найдите ключевые слова и словосочетания. Защитите свой выбор.
Предложите варианты анализа этого фрагмента, которые могут иметь место при раскрытии следующих тем: «Способно ли слово выразить красоту природы?»; «Когда люди воспевают природу?»; «Почему люди возвышают солнце?»; «Почему в искусстве природа противопоставляется человеческой цивилизации?»; «Почему отношение к природе – один из критериев оценки человека?» В связи с каждой темой сформулируйте тезис и определите приём его аргументации.

своё решение.
Можно ли назвать удачным начало сочинения? Поясните свою

точку зрения.
Найдите в тексте первый тезис, подлежащий литературной аргументации. Можно ли назвать эту аргументацию убедительной?
Включите в текст сочинения анализ развёрнутого сравнения, определяющего содержание последней строфы стихотворения Н. А. Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе».
Расширьте характеристику стихотворения Ф. И. Тютчева «Певучесть есть в морских волнах…»

Н. А. Заболоцкого «Вечер на Оке»? Следует ли в

этом случае рассматривать стихотворение Ф. И. Тютчева? Почему Вы так считаете?
Какие приёмы литературной аргументации использует автор сочинения? Докажите это.
Усильте выразительность описания, которым завершается сочинение. Включите в это описание собственные рассуждения по теме.
Найдите речевые недочёты и исправьте их.
Запишите сложный план получившегося сочинения.
Напишите собственное сочинение на эту тему, используя в качестве аргументов другие литературные произведения.

содержания сочинения.

Выпускник должен рассуждать на предложенную тему. «Незачет» ставится

только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения

на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы.
«Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.

Выпускник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник должен точно выражать

мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».