Слайд 2
Общие положения
Предметом регулирования настоящего ФГОС дошкольного образования являются
отношения в сфере образования между их участниками, возникающими при
реализации основной образовательной программы .
Стандарт разработан на основе :
Конвенции ООН о правах ребёнка
Конституции РФ
Законодательства РФ
Стандарт отражает следующие ожидания:
общественно- cоциально-
государственные культурные
Слайд 3
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
представляет собой
совокупность государственных гарантий получения бесплатного доступного качественного образования посредством:
расширения
возможностей развития личностного потенциала и
способностей каждого ребенка дошкольного возраста;
обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка;
приобщения детей через соответствующие их индивидуально-
возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;
развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
реализации вариативных образовательных программ;
соблюдения прав ребенка, родителей и других участников
образовательного процесса.
Слайд 4
Стандарт утверждает основные принципы:
● сохранения уникальности и
самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии
человека;
● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Слайд 5
Стандарт преследует следующие цели:
обеспечение государством равенства возможностей
для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Слайд 6
Задачи стандарта:
●охраны и укрепления физического и психического здоровья
детей (в том числе их эмоционального благополучия);
● сохранения
и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
Слайд 7
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям
детей;
обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Слайд 8
Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том,
что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна
быть готова к ребенку».
Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.
Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе.
Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.
Слайд 9
Стандарт включает в себя требования к:
-структуре Программы и
ее объему;
-условиям реализации Программы;
-результатам освоения Программы.
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Слайд 10
Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды
для ребёнка дошкольного возраста:
предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со
взрослыми;
характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.
.
Слайд 11
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку
и планируемые результаты
освоения программы.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Слайд 12
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к условиям
реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Слайд 13
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Слайд 14
Как определяются требования
к результату?
Любой стандарт предполагает
какой- то результат, то есть если
вводится стандарт, то предполагается,
что этот стандарт что- то
изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной
планируемый результат.
Так вот таким результатом, подчеркивают
разработчики, должна стать социализация детей.
Не образовательный результат, а именно формирование у
ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира.
Слайд 15
В стандарте четко определено, что развитие ребенка не
является объектом измерения и оценки.
Согласно стандарту, верным будет
скорее оценка того вектора развития,
которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого
необходимо добиться.
Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных
результатах.
В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако
он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с
помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-
то способности, преодолеть проблемы.
Слайд 16
Ключевая цель нового стандарта – стать навигатором, ориентиром
для педагогов ДОУ, чтобы они сумели вовремя распознать и
скорректировать трудности в развитии детей на ранней стадии, направить их к специалистам (психологам, логопедам и т.д.), грамотно выполнить их рекомендации.
Данные требования уже прописаны
в проекте профессионального стандарта педагогов
дошкольного образования.
