Слайд 2
Задачи:
снять страх перед ошибкой и неуверенность в своих
силах;
снизить прямое воздействие взрослого, т.к. авторитет учителя в начальной
школе очень велик;
научить общаться, жить и работать в группе, договариваться, распределять обязанности, помогать, просить и принимать помощь;
научить слушать и слышать, делать выбор и принимать решения.
Слайд 3
Этапы работы: 1работа в парах.
Это первые дни
сентября
Например, работа на досках или на больших
листах бумаги. Одну минуту пишем ритмические росчерки, одну минуту смотрим: что получилось? Задания: «Подчеркни свой самый красивый росчерк. Загляни к соседу и похвали его». Пишем еще две минуты. Затем команда: «Стоп». Идем по классу и ищем самый красивый росчерк. Поначалу чаще останавливаются у своей работы. Тогда можно спросить: «А есть еще красивые росчерки?» Тут отправляются на поиски и самые осторожные. «Напишите на доске имена тех ребят, чьи росчерки вам очень нравятся». Начинают активно знакомиться, узнавать, как правильно пишутся имена
Слайд 4
Работа в тройках.
в конце сентября или начале октября.
Например, урок математики, разминка, любые игры
на счет.
Распределяем роли: 1 - Ученик, 2 - Учитель, 3 - Наблюдатель. Предположим, в данной игре 2 минуты Учитель и Ученик работают, а затем 1 минуту Наблюдатель рассказывает им, что видел и слышал. Здесь важен четкий ритм: сговор – действие – анализ. Договорились? Действуйте! Что получилось? У учителя роль Хранителя Времени. Затем можно поменяться ролями или посмотреть всем вместе работу одной из групп и обсудить, что было.
Слайд 5
Работа в четверках. Ноябрь – декабрь.
проводить в два
этапа:
1 - задания в парах, 2 – пары,
выполнившие задание, объединяются в четверки.
Им можно давать более сложные, творческие задания. Затем группа рассказывает и показывает, что у них получилось, как выполняли, отвечает на вопросы детей и учителя. Здесь очень важно, чтобы группа сама определила вклад каждого. Наше дело –
Слайд 6
Советы Учителю:
Ловить момент успеха, когда что-то у ребенка
получилось здорово (и успеть похвалить!)
Зафиксировать усилие. «Я видела, тебе
было трудно, но ты справился. Расскажи, как тебе это удалось?»
Держать темп урока.
На каждом уроке отслеживать три уровня работы: фронтальный, групповой, индивидуальный.
Слайд 7
Гиперактивный ребенок.
Это его особенность, с которой он рождается.
Необходимо медленное осознанное приспособление к условиям окружающей среды.
Гиперактивны по
наследству – 5%. Остальные – из-за проблем во время беременности и родов.
Все «сверх», «через»! Важно не дожидаться реакции ребенка, а предугадать ее и предложить действие.
Проблемы с пространственным воображением. Время концентрации внимания при правильном развитии медленно растет.
Слайд 8
Необходима индивидуальная программа. А на урок заранее заготавливать
задания. На уроке для такого ребенка должен быть 15-минутный
ритм.
Сам себя постоянно стимулирует. Такому ребенку необходимы движения. На уроке нужны физминутки. Развивать мелкую моторику.
Он всем мешает, что ведет к заниженной самооценке. Необходимо начинать с того, что изменять отношение ребенка к себе и класса к нему.
Структурировать, делить задания или предъявлять по одному.
Очень хорошо умеет просить прощение (привык). Разрешать 1 раз. Далее принимать меры.
С гиперактивным ребенком нужно договариваться. Ребенок искренен, честно обещает (только тем, кого уважает и любит) и думает, что может исполнить. Но мы знаем, что физически он не может выполнить свои обещания.
Надо привлечь класс: когда он начнет нарушать правила (гиперактивного ребенка эмоции захлестывают), ребята ему об этом напомнят, скажут.
Лучше, если ребенок сам напишет и подпишет свое обещание. Его можно повесить в классе
