Слайд 2
Пояснительная записка
Раздел учебной программы разработан в соответствии с
программой для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под
редакцией М. Т. Баранова,Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского.
Всего на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов
(из расчёта 2 часа в неделю).
Знакомясь с синтаксисом учащиеся не только получают знания и овладевают необходимыми умениями, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Сложноподчиненные предложения преподаются в рамках раздела «Сложное предложение».
На изучение раздела «Сложноподчиненное предложение» программой отводится 25 часов,
5 из которых – уроки развития речи.
Слайд 3
Актуальность изучения раздела
Трудности учащихся в освоении данного раздела
грамматики;
частые ошибки в письменной и устной речи;
неумение учащихся создавать
сложные синтаксические конструкции – рассуждения;
наличие заданий по данной теме в ГИА и ЕГЭ.
Слайд 4
Цели и задачи раздела
Цель:
формирование у обучающихся лингвистической,
коммуникативной и культурологической компетенций через изучение сложноподчинённых предложений.
Задачи:
1. Познавательная:
формировать
навыки работы с текстом;
тренировать пунктуационную грамотность;
учить использовать в речи сложноподчинённые предложения;
2. Развивающая:
развивать интерес к родному языку, познавательную активность, ассоциативное мышление;
совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстом;
3. Воспитательная:
воспитывать любовь к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к духовной ценности.
Слайд 5
Психолого-педагогическое обоснование специфики восприятия и освоения учебного материала
учащимися 9-го класса в соответствии с возрастными особенностями
Данный раздел
разработан с учётом возрастных и психологических особенностей детей 14-15 лет. Они являются старшими подростками и находятся на этапе перехода в раннюю юность. В этот период у детей повышается коммуникабельность, появляется самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль. Но у большинства старших подростков наблюдается низкая мотивация и преобладает больший интерес к общению со сверстниками, нежели к учёбе. Поэтому необходимо повысить мотивацию школьников и организовать учебную деятельность так, чтобы она удовлетворяла их познавательные потребности, способствовала их самореализации. Огромное значение в этом возрасте имеет признание их умений и достижений, способствование формированию уверенности
в результативности своей деятельности.
Слайд 6
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Предметные:
обучающиеся должны уметь
находить главное и придаточное предложения, определять средство их связи;
различать
виды придаточных предложений;
правильно ставить знаки препинания;
составлять схемы с разными придаточными предложениями, с их параллельным или последовательным подчинением;
использовать в речи сложноподчинённые предложения.
Личностные:
уметь излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения;
иметь способности к самоопределению, самосовершенствованию и самооценке;
уметь организовывать свою деятельность.
Метапредметные:
уметь решать учебные задачи,
работать с различными источниками информации,
использовать компьютерные технологии.
Слайд 7
Организация деятельности обучающихся
Слайд 8
Дидактический материал по теме
1. Интерактивный текст «Придаточное предложение»
Предназначен для
объяснения темы "Строение СПП» (ЭОР)
2. Определите тип придаточного предложения
и вид подчинительной связи.
Тестовый материал для закрепления изученного. Предназначен для индивидуальной работы.
3. Анимация-демонстрация «Как составлять схемы сложных предложений. СПП» (ЭОР)
4.Задание «Верно-неверно».
Проверка знаний теоретических сведений о СПП.
5. Соедините придаточные предложения с главными.
6. Комплексный анализ текста.
7. Заменить предложение с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.
8. Составить текст на тему «Я путешествую», используя СПП.
9. Подготовить рассказ о каком-либо открытии,
используя СПП.
10. Заполнение «слепой» схемы.
Слайд 9
Система знаний
Система знаний данного раздела включает:
сведения о
синтаксическом строе речи;
знания о построении сложных синтаксических конструкций,
использовании в них сложноподчиненных предложений;
сведения о сложноподчиненных предложениях и их особенностях;
знания видов придаточных предложений, средствах их связи;
сведения о синтаксических синонимах сложноподчиненных предложений ;
знания пунктуационных норм русского языка.
Слайд 11
Диагностика знаний
Полученные учащимися знания диагностируются следующим образом:
Промежуточное тестирование.
Разноуровневые
задания на определенных этапах урока.
Творческие задания.
Уроки развития речи (умение
конструировать сложноподчиненные предложения).
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием по изученной теме.
Слайд 12
Результаты промежуточного контроля
Нахождение сложноподчиненных предложений – 17 человек
Расстановка знаков препинания внутри СПП – 15 человек
Определение типа
придаточных предложений – 14 человек
Определение вида подчинительной связи – 16 человек
Составление текстов с использованием СПП – 17 человек
Слайд 15
Разработка урока
Тема: Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Тип урока:
Комбинированный.
Цель: дать понятие об основных моделях усложнения структуры сложноподчинённых
предложений.
Задачи: формирование умений анализировать структуру СПП с несколькими придаточными;
строить схемы сложноподчинённых предложений с последовательным, однородным, параллельным подчинением и их комбинированием.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, практические материалы (для работы по вариантам), презентация, ЭОР «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными».
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
1.Работа с карточками.
2.Беседа.
3.Схематический диктант.
Слайд 16
III. Изучение нового материала.
1. Показ презентации, работа с
ЭОРом.
2.Запись предложений, составление схем.
3.Анализ записанных предложений по вопросам.
4. Работа
с учебником.
IV.Закрепление.
1. Осложнённое списывание по вариантам.
2.Дифференцированные задания.
3.Работа с текстом с последующим взаимоконтролем.
V. Итоги урока.
Рефлексия. Используется «Лист пожеланий» – определяется степень сложности материала, своего участия в организации учебной деятельности.
VI.Домашнее задание. Стр.103, составить по 1 предложению на каждый вид связи; повторить правописание пре- (при-).
