Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Опыт интегрированного образования в США

Оценка на интегрированное образованиеВо многих странах оно оценивается как наиболее перспективный путь получения специального образования. Так же высказываются мнения об осторожном развитии этой формы обучения в связи с неподготовленностью общества и формирования негативных личностных новообразований у
Подготовила: Галимзянова Сюембике Ильфаровна, 17.1-715 группа.Опыт интегрированного образования в США Оценка на интегрированное образованиеВо многих странах оно оценивается как наиболее перспективный путь На развитие процесса интеграции в США оказывают влияние психологические концепции«гипотеза контакта» (Alport,1954)теория Важным является признание американскими учеными тех обстоятельств, что недостаточно поместить ребенка с Один из аспек­тов работы в условиях интегрированного обучения — форми­рование взаимодействия, оказание Проведенные в США исследования позволили ученым сде­лать следующие выводыДети с нарушениями интеллекта, Анализ интегрированного обучения с позиции потребностного подхода свидетельствует, что успешности интеграции содействуют:Индивидуализированное Предполагается удовлетворение базовой потребности «любить», что означает удовлетворение потребности в дружеских взаимоотношениях, Интегрированное образование в США выявило основные направления научного поиска и условия успешности Систематическое целенаправленное обучение детей с нарушениями в развитии началось в США в Первые, так называемые дневные классы для глухих детей, были открыты в Бостоне В соответствии с федеральным законом ДокументыРеабилитационный Акт 1973 года включает раздел 504, который запрещает дискриминацию лиц с В 1986 году Общественный Закон 99-457 ввел поправки об оказании образовательных услуг
Слайды презентации

Слайд 2 Оценка на интегрированное образование
Во многих странах оно оценивается

Оценка на интегрированное образованиеВо многих странах оно оценивается как наиболее перспективный

как наиболее перспективный путь получения специального образования.
Так же

высказываются мнения об осторожном развитии этой формы обучения в связи с неподготовленностью общества и формирования негативных личностных новообразований у детей с отклонениями в развитии в условиях интеграции (неуверенности, отчужденности, осознания своей несамостоятельности, «второсортности»).

Слайд 3 На развитие процесса интеграции в США оказывают влияние

На развитие процесса интеграции в США оказывают влияние психологические концепции«гипотеза контакта»

психологические концепции
«гипотеза контакта» (Alport,1954)
теория «моделирования» (Bandura, 1974)
Интеграция может уменьшить

стереотипность поведения детей.

Дети с отклонениями в развитии в условиях интеграции смогут моделировать свое поведение по образцу здоровых сверстников.

В современных условиях в США, несмотря на разнообразие дидактических школ, психологических подходов, можно выделить общие, типичные черты, характерные для современного подхода к процессу интеграции.


Слайд 4
Важным является признание американскими учеными тех обстоятельств, что

Важным является признание американскими учеными тех обстоятельств, что недостаточно поместить ребенка

недостаточно поместить ребенка с особен­ностями психофизического развития в класс

обычных детей и считать, что он полностью адаптируется и начнет правильно моделировать свое поведение (Cottlieb, 1982).

Слайд 5
Один из аспек­тов работы в условиях интегрированного обучения

Один из аспек­тов работы в условиях интегрированного обучения — форми­рование взаимодействия,

— форми­рование взаимодействия, оказание необходимой специальной педагогической помощи. Интересным

является предписание учителю обращать внимание не на отклонения в развитии, а прежде всего на способности учеников и возможности раз­вития этих способностей. В процессе интеграции устанавли­ваются партнерские взаимоотношения между учителями и родителями, что помогает успеху обучения.

Слайд 6 Проведенные в США исследования позволили ученым сде­лать следующие

Проведенные в США исследования позволили ученым сде­лать следующие выводыДети с нарушениями

выводы
Дети с нарушениями интеллекта, находясь в специальных классах, не

достигают лучших успе­хов в обучении, чем те из них, которые учатся в классах вместе с нормально развивающимися детьми.
Особенно хоро­шие результаты имеют обучающиеся по индивидуальной про­грамме.
Некоторые учащиеся неплохо учатся в обычном классе без индивидуальной помощи. Уровень их когнитивного развития, безусловно, ниже, чем у их нормальных сверстни­ков, но соответствует имеющемуся интеллектуальному по­тенциалу.
В условиях интегрированного обучения дети с осо­бенностями психофизического развития лучше социализированы.

Слайд 7 Анализ интегрированного обучения с позиции потребностного подхода свидетельствует,

Анализ интегрированного обучения с позиции потребностного подхода свидетельствует, что успешности интеграции

что успешности интеграции содействуют:
Индивидуализированное обучение: индивидуальные про­граммы могут быть

составлены с ориентацией на ака­демическую успеваемость или социальную адаптацию, что позволяет учесть познавательные возможности и по­требности учащихся;
Интегрированное обучение предполагает удовлетворение потребности «иметь»: учащиеся имеют необходимые по­собия, дидактические материалы, материальную и педа­гогическую поддержку, создаются условия для их тру­довой и профессиональной подготовки, им оказываются необходимые коррекционные услуги;

Слайд 8 Предполагается удовлетворение базовой потребности «любить», что означает удовлетворение

Предполагается удовлетворение базовой потребности «любить», что означает удовлетворение потребности в дружеских

потребности в дружеских взаимоотношениях, во взаимопонимании; важно, чтобы в

условиях совместного обучения ребенок не оставался одиноким, положительная социальная интеграция в микроколлективе достижима;
Совместное обучение предполагает удовлетворение по­требности «быть»: интеграция не может быть подменена ассимиляцией, ученик должен состояться как личность в мире нормально развивающихся школьников, он дол­жен самоактуализироваться.

Слайд 9 Интегрированное образование в США выявило основные направления научного

Интегрированное образование в США выявило основные направления научного поиска и условия

поиска и условия успешности процесса интеграции:
Учет характера имеющихся отклонений;
Опреде­ление

и оказание требуемой коррекционной помощи;
Создание адаптивной, адекватной нарушению, среды;
Установление эф­фективного сотрудничества школы и семьи, педагогов, уча­щихся с нарушениями в развитии и без нарушений.

Слайд 10 Систематическое целенаправленное обучение детей с нарушениями в развитии

Систематическое целенаправленное обучение детей с нарушениями в развитии началось в США

началось в США в последней половине 19 века с

открытия государственных школ-интернатов. Большинство первых школ были организованы для обучения и воспитания слепых, глухих и умственно отсталых детей.
Федеральный закон требует, чтобы направление в систему специального образования ежегодно проверялось с целью выявления действенности образовательных программ и для установления того, должно ли продолжаться специальное обучение, быть пересмотренным или прекратиться.
Каждые три года для детей, у которых имеются специальные нужды, пролонгированного действия, требуется проведение всесторонней экспертизы.

Слайд 11 Первые, так называемые дневные классы для глухих детей,

Первые, так называемые дневные классы для глухих детей, были открыты в

были открыты в Бостоне в 1869 году.
В 1878

году два таких класса для детей с нарушением поведения были организованы в Кливленде.
В 1896году дневные классы для умственно отсталых учащихся открылись в Провиденсе, остров Родео.
К концу 19 века в большинстве штатов стали признавать ответственность за необходимость в обучении детей с нарушением в развитии.
В 1954 году предпринимаются усилия по борьбе за право обязательного образования всех детей, невзирая на расу, этническую принадлежность, пол или наличие нарушений в развитии

Слайд 12 В соответствии с федеральным законом "Акт об образовании

В соответствии с федеральным законом

лиц с нарушениями", дети подлежат специальному обучению, если они

имеют нарушение по одной из следующих категорий:

умственная отсталость
нарушения слуха, включая глухоту
нарушения речи, включая нарушения звукопроизношения
нарушения зрения, включая глухоту
серьёзные эмоциональные расстройства
ортопедические недостатки
аутизм
травматические повреждения мозга
специфические трудности в обучении
другие заболевания, такие как туберкулёз, патология сердечной деятельности, эпилепсия, диабет.


Слайд 13 Документы
Реабилитационный Акт 1973 года включает раздел 504, который

ДокументыРеабилитационный Акт 1973 года включает раздел 504, который запрещает дискриминацию лиц

запрещает дискриминацию лиц с нарушениями и защищает их права

в области образования, принятия на работу и проживания.
В 1975 году был принят Акт об Образовании всех детей с отклонениями (Общественный закон 94-142) , который устанавливает свободное и соответствующее обучение для всех детей с нарушениями.

  • Имя файла: opyt-integrirovannogo-obrazovaniya-v-ssha.pptx
  • Количество просмотров: 120
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая History of Medicine