Презентация на тему Особенности экзаменационных материалов для участников государственного экзамена с ограниченными возможностями здоровья

нуждающиеся в создании особых условий при проведении ГИА

1. Глухие обучающиеся 2. Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся 3. Слепые обучающиеся 4. Слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся 5. Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи. 6. Обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7. Обучающиеся с задержкой психического развития
8. Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра

утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам

основного общего образования»
Новые изменения на Приказ Минобрнауки России от 24.03.2016 №305, регистрация в Минюсте России от 13.04. 2016 №41778). Разъяснения даны в письме Рособрнадзора от 11.04.2016 №02-146.
Приказ Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» ( с изменениями)

к письму Рособрнадзора от 25.12.15 № 01-311/10-01)
МР по проведению ГВЭ-11

(письменная форма)
МР по проведению ГВЭ-11 (устная форма)
МР по проведению ГВЭ-9 (письменная форма)
МР по проведению ГВЭ-9 (устная форма)
комментируются подходы к отбору содержания экзаменационных материалов
описываются экзаменационные модели и типы заданий
формулируются требования по организации и проведению экзамена
даются рекомендации по оцениванию экзаменационных работ участников экзамена
приводятся образцы заданий

(письменная форма)
Номер ЭМ маркирован буквами
«К» - ЭМ для глухих

участников, для участников с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи (в текстах слуховые образы сведены к минимуму)
экзаменационный материал имеет ряд особенностей: допускается написание не только сжатого, но и подробного изложения (по выбору выпускника); требования к минимальному объему развернутых ответов сокращены; тексты сюжетны и адаптированы с учетом категории экзаменуемых; формулировки заданий упрощены; предусмотрены особые критерии оценивания и инструкции к заданиям, отражающие специфику той или иной категории участников с ОВЗ).
«С» - ЭМ для слепых участников (визуальные образы сведены к минимуму)
«Д» - ЭМ в форме диктанта (пишут только участники с расстройствами аутистического спектра (те, кто не могут писать сочинения и изложения)
«А» - ЭМ предназначен для всех остальных категорий участников ГВЭ (с ОВЗ и без ОВЗ)

году
Альтернатива форм (выбор обучающимся в день экзамена): сочинение (выбор

из 4 тем: 3 свободных, 1 литературная) или изложение с творческим заданием
Для участников с расстройствами аутистического спектра - диктант
Использование орфографических и толковых словарей.
Минимально необходимый объем
сочинения «А»: от 250 слов (менее 200 слов – 0 баллов); «К» от 100 слов (менее 70 – 0 баллов)
изложение с творческим заданием:
сжатое изложение «А» - от 70 слов (менее 50 слов – 0 баллов); «К» от 40 слов (менее 30 – 0 баллов)
творческое задание «А» - от 200 слов (менее 150 слов – 0 баллов.); «К» от 70 слов (менее 50 – 0 баллов.)
Оценка: используется комплекс критериев оценивания, соответствующий определенному типу заданий: общими для всех видов работ являются Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого .
Третья проверка назначается, если два эксперта разошлись на 8 или более баллов (при несущественном расхождении окончательные баллы определяется как среднее арифметическое баллов двух экспертов)
Рекомендуется шкала перевода в пятибалльную отметку
«2» 0 – 4 «3» 5–10 «4» 11–14 «5» 15–17

форма: ИЗЛОЖЕНИЕ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ)
Другая формулировка творческого задания к

изложению
ГВЭ-9 проблема сформулирована
ГВЭ-11 проблему должен сформулировать сам участник (задание нацеливает на комментарий одного из утверждений автора и аргументацию собственной позиции).

Требования к объему повышены в комплекте «К»
ГВЭ-9
сжатое изложение «К» от 40 слов (менее 30 – 0 баллов)
творческое задание «К» от 70 слов (менее 50 –0 баллов)
ГВЭ-11
сжатое изложение «К» от 50 слов (менее 40 – 0 баллов)
творческое задание «К» от 100 слов (менее 70 –0 баллов)

форма: СОЧИНЕНИЕ)
Требования к объему повышены
ГВЭ-9
сочинения «А»: от 250 слов

(менее 200 слов – 0 баллов); «К» от 100 слов (менее 70 – 0 баллов)
ГВЭ-11
сочинения «А»: от 300 слов (менее 250 слов – 0 баллов); «К» от 150 слов (менее 100 – 0 баллов)

Другая комплектация тем сочинений.
ГВЭ-9
№1-3 – свободные (философская или этико-нравственная проблематика).
№4 - литературные (произведения, изученные в рамках курса «Литература»).
ГВЭ-11 Включены не 4, а 5 тем:
№1-2 - литературные (произведения, изученные в рамках курса «Литература»).
№3-5 – свободные (философская или этико-нравственная проблематика).

должны
быть стимулом для написания сочинения-рассуждения
нацеливать на рассуждение (наличие

проблемы в формулировке)
соответствовать возрастным особенностям выпускников, времени, отведенному на написание сочинения ( 3 ч 55 мин.)
быть ясными, грамотными и разнообразными по формулировкам
Комплект тем сочинений с пометой «К» отличается не по структуре комплекта, а по более простым формулировкам тем сочинений

№  А9-1
«Любовь столь всесильна, что перерождает нас самих». (Ф.М.

Достоевский)
«Назначение человека именно то, чтобы делать добро». (В.И. Даль)
В чём, с Вашей точки зрения, может проявляться гражданская позиция человека?
Какие жизненные принципы избрал для себя Хлестаков? (По комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»)
Выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме от 250 слов. Если в сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
В случае выбора одной из первых трёх тем сочинения Вы можете аргументировать свою позицию с опорой как на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.).
В случае выбора четвёртой темы сочинения опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

№  К9-1

«Природа… будит в нас потребность любви». (И.С. Тургенев)
Размышление о важности

взаимопонимания между людьми.
В чём разрушительность эгоизма для личности?
Какие человеческие пороки высмеивает Д.И. Фонвизин в комедии «Недоросль»?
Выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме от 100 слов. Если в сочинении менее 70 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
В случае выбора одной из первых трёх тем сочинения Вы можете аргументировать свою позицию с опорой как на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.).
В случае выбора четвёртой темы сочинения опирайтесь на художественное произведение и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

№ А11-3
Как образы помещиков соотносятся с названием поэмы Н.В. Гоголя

«Мёртвые души»?
Драма любви в пьесе А.Н. Островского «Гроза».
«Кто истинно свободен? Тот, кто не раболепствует собственным страстям и чужим прихотям» (Ф.Н. Глинка)
Размышление о важности внимания к ближнему.
Как следует относиться к собственному таланту?

Выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме от 300 слов. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
В случае выбора первой или второй темы сочинения опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения.
В случае выбора третьей, или четвёртой, или пятой темы сочинения Вы можете аргументировать свою позицию с опорой как на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.).
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

№ К11-3
Какие стихотворения Ф.И. Тютчева Вам интересны и почему? (На

примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору)
Какими чертами характера обладает главный герой поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»?
Какую роль в духовном воспитании человека играет книга?
Какие жизненные цели Вам представляются наиболее важными?
Какой смысл Вы вкладываете в понятие «подвиг»?
 
Выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме от 150 слов. Если в сочинении менее 100 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
В случае выбора первой или второй темы сочинения опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения.
В случае выбора третьей, или четвёртой, или пятой темы сочинения Вы можете аргументировать свою позицию с опорой как на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.).
Продумайте композицию сочинения.

для изложения (диктанта) выбирается из произведений отечественных авторов и

представляет собой адаптированный под задачу фрагмент литературного произведения с социальной, нравственной проблематикой)
Текст должен
обладать смысловой завершенностью
быть понятным и соответствовать возрастным особенностям выпускников
не включать развернутые диалоги (допускается несколько предложений с прямой речью)
обладать позитивным воспитательным потенциалом; быть корректным и адекватным ситуации контроля, не содержать психологически травмирующие подробности (не должен быть излишне трагичным, содержать жестокие, натуралистические подробности) не дискриминировать обучающихся с ОВЗ
иметь примерный объем 280–400 слов (для диктанта не более 350 слов)
иметь проставленные Ё и не содержать опечаток

для изложения должен
быть стимулом для написания сочинения-рассуждения
позволять сделать

сжатый пересказ
быть повествовательным, сюжетным (ни описание, ни рассуждение не должно доминировать)
быть понятным для обучающихся с ограниченными возможностями (привычный стиль отсутствие внутренней ироничности, несложный синтаксис, минимум слов с переносным значением)
соответствовать возрастным особенностям выпускников (текст не должен быть ни слишком сложным, ни слишком примитивным, тексты не должны строиться на сказочных или фантастических сюжетах)
Текст для изложений с пометой «К» должен
обладать ясным содержанием, четким изложением последовательности событий, не содержать сложных рассуждений автора, большого числа действующих лиц.
не включать сложные синтаксические конструкции, обилие изобразительных средств и тропов, диалектной, архаичной лексики
Творческое задание должно быть
связано с одной из проблем текста
корректно сформулировано
посильно для участников ГВЭ

заданий:
сочинение на литературную тему
сочинение на свободную тему
изложение с творческим заданием
диктант

Для каждого из этих типов заданий разработаны специальные критерии, общими для всех видов работ являются критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого (таблица 6.1, для глухих и слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – таблица 6.2).

экзаменационной работы.

в 2016 году
Сдают обучающиеся с ОВЗ (любые категории)
15

билетов: каждый билет включает текст и три задания, которые проверяют умения:
понимать смысл прочитанного текста
проводить анализ текста (определять тему, основную мысль)
проводить разные виды языкового анализа
создавать высказывание на лингвистическую тему, используя в качестве иллюстрации примеры из текста
Ответ экзаменуемого оценивается по специальным критериям.
критерии оценки выполнения задания №1 – 2 балла
критерии оценки выполнения задания №2 и №3 – по 6 баллов
критерии оценки речевого оформления ответа – 3 балла

Рекомендуется шкала перевода в пятибалльную отметку
«2» 0 – 4 «3» 5–9 «4» 10–14 «5» 15–17

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов
Разработаны

группы сборников (опубликованы на сайте wwwопубликованы на сайте www.опубликованы на сайте www.fipiопубликованы на сайте www.fipi.опубликованы на сайте www.fipi.ruопубликованы на сайте www.fipi.ru и доступны по ссылке http://www.fipi.ru/sborniki-OVZ):
28 сборников тренировочных материалов для подготовки к ГИА-9 и ГИА-11 по 14 учебным предметам обучающихся с ОВЗ; 
28 сборников тренировочных материалов для подготовки к ГИА-9 и ГИА-11 слепых и поздноослепших обучающихся по 14 учебным предметам.
Сборники  включают в себя набор заданий, аналогичных экзаменационным, критерии оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом, шкалы перевода суммы первичных баллов за работу  в пятибалльную систему оценивания.
По ряду предметов тренировочные сборники для слепых участников ГИА представлены в формате, совместимом с программами экранного доступа для слепых пользователей.
Тренировочные сборники не дают полного представления об экзаменационной модели, поскольку отдельные задания сгруппированы по типам.