Презентация на тему Планируемые результаты освоения основной образовательной программы: формулирование и операционализация

соответствия между фактическими характеристиками объекта и общественно принятыми нормами

(эталоном).
(Б.Г. Гершунский)

читать;
понимать/понимание того, что правильная устная и письменная речь есть

показатель индивидуальной культуры человека;
иметь представление о признаках имен существительного как части речи;
Владеть/владение двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;
и т.д.

объекты;
стремиться к повышению точности и выразительности использования формы

глагола в своей речи;
осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями;
развивать вычислительными навыками
анализировать, обобщать, оценивать;
т.д.

своей деятельности;
исследование натуральные объекты;
работа с информацией учебника;
чтение сказки К.Д.Ушинского

«Проказы зимы»;
решение задач на нахождение процента от числа;
и т.д.

записывать двухзначное число,
измерять длину отрезка,
разбирать слово по составу,
приводить примеры

объектов живой природы;
и т.д.

формулировки того, ЧТО ДОЛЖЕН достигнуть обучающийся, и КАК ОН

БУДЕТ демонстрировать это достижение

ЧТО ПОНИМАЕТСЯ ПОД «ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ»?

и понятными);

ДИАГНОСТИЧНОСТЬ (т.е. должны существовать средства, позволяющие проверить достижимость);

ОПЕРАЦИОНАЛЬНОСТЬ (т.е. для отражения действия следует использовать активные глаголы)

— расположение, строй, порядок и nómos — закон) -

теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих обычно иерархическое строение.

ТАКСОНОМИЯ Б.БЛУМА – это не просто схема классификации, а попытка организовать различные мыслительные процессы как иерархию, где каждый уровень зависит от способности учащегося работать на этом уровне или уровнях, ниже его.

НАЧИНАТЬСЯ С ГЛАГОЛА ДЕЙСТВИЯ (несовершенного вида/3 лицо, единственное число),

ЗА КОТОРЫМ СЛЕДУЕТ ФРАЗА, ОПИСЫВАЮЩАЯ КОНТЕКСТ

Например:
- находить /находит главные члены предложения;
- читать/читает числа в пределах 100;
- распознавать /распознает геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат);
- приводить / приводит примеры диких и домашних животных

ДЛЯ КАЖДОГО РЕЗУЛЬТАТА.

Например:
А)- Находить имя существительное в предложении и

подчеркивать его как член предложения

Б)- Находить имя существительное в предложении.
- Подчеркивать имя существительное как член предложения

(таких как «знать», «понимать», «иметь представление», «учить», «быть знакомым»,

«быть информированным», «быть в курсе», «принимать во внимание»). ЭТИ ТЕРМИНЫ ДОПУСКАЮТ РАЗНЫЕ ТОЛКОВАНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ

Например:
А) Знать признаки живого организма

Б) Называть признаки живого организма

ИЗБЕГАЙТЕ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. ДЛЯ КАЖДОГО РЕЗУЛЬТАТА ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТОЛЬКО ОДНО

ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНИМ ГЛАГОЛОМ. ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ИСПОЛЬЗУЙТЕ БОЛЕЕ ОДНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Например:
А) Определять корень слова, а в нем находить безударные гласные (проверяемые и непроверяемые).

Б) – Определять корень слова.
- Находить проверяемые безударные гласные в корне слова.
- Находить непроверяемые безударные гласные в корне слова.

и условие/условия (где это возможно).
ДЕЙСТВИЕ

ОБЪЕКТ УСЛОВИЕ

Например:
Составлять (действие) рассказ (объект) из трех предложений (условие).
Записывать (действие) числа (объект) в пределах 20 (условие).

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ НАПИСАНИИ планируемых результатов

(должны реально опознаваться с помощью какого-либо инструмента).

Например:
Результат: Различать числовое

выражение, числовое равенство, значение числового выражения
Инструмент: Учебное задание

ПОДЧЕРКНИ ЗАПИСИ ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ В РЯДУ:
1+2; 1+2=3; 1; 2-1=1; 3; 2-1

РЕЗУЛЬТАТАМИ
Например:


РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ НАПИСАНИИ планируемых результатов
1

метапредметный) освоения содержания учебного предмета.
2 шаг. Перевести планируемые результаты

в измеряемые критерии оценивания их достижения.
3 шаг. Подобрать/сконструировать учебные задания, включающие формулировку задания, критерии оценивания, и вариант правильного ответа/ вариант решения задания.
4 шаг. Провести оценивание и установить, достигнуты ли планируемые результаты

освоения содержания учебного предмета
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ
(ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15))

освоения содержания учебного предмета

может выявить степень достижения конкретного предметного или метапредметного результата

только тогда, когда оно наблюдаемо.


Процесс «разложения» планируемого результата на его составляющие, т.е. представление учебного действия (предметного или универсального) в виде доступных наблюдению характеристик (критериев), называется операционализацией.

Успех ученика в достижении планируемых результатов определяется по измерению совокупности критериев.

что операционализированный состав планируемого результата (предметного и метапредметного) представлен

в виде совокупности конкретных действий, умений учащихся (критериев), отражающих «исполнение» (см. таксономию Б.Блума):, а не «состояние» этого исполнения

результат:

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар)