Слайд 2
Е. И. Тихеева.
«Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась
бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира.
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы»
Слайд 4
Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС:
Образовательная
среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения
полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Слайд 5
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять
образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое
главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Слайд 6
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо
учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и
коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Слайд 7
РПП среда в младшем дошкольном возрасте:
Для детей этого
возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения
потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.
Слайд 8
РПП среда в среднем дошкольном возрасте:
Организация жизни и
воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие
умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
Слайд 9
РПП среда в старшем дошкольном возрасте:
В старшем дошкольном
возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер
личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Слайд 10
Основные составляющие при проектировании предметно-пространственной развивающей среды в
группе:
ПРОСТРАНСТВО
ВРЕМЯ
ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ
Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие
ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
- рабочая
- активная
- спокойная
Слайд 12
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Содержательно-насыщенной
Полифункциональной
(много функций)
3.
Трансформируемой
(возможность изменять ППС в зависимости от ситуации, интересов и возможностей)
4.
Вариативной
(периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей)
5. Доступной
6. Безопасной
Слайд 13
Насыщенность среды предполагает:
Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе
Должна
соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы
Слайд 14
Полифункциональность материалов предполагает:
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.
д.)
Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)
Слайд 15
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в
зависимости:
От образовательной ситуации
От меняющихся интересов детей
От возможностей детей
Слайд 16
Вариативность среды предполагает:
Наличие различных пространств
Периодическую сменяемость игрового материала
Разнообразие
материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых
предметов
Слайд 17
Доступность среды предполагает:
Доступность для воспитанников всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность
Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим
все виды детской активности
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Слайд 18
Безопасность среды:
Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности
и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты
и декларации соответствия
Слайд 19
Примерные центры, которые должны быть созданы в группе
по образовательным областям в свете требований ФГОС
Социально-коммуникативное развитие:
Познавательное развитие:
Речевое
развитие:
Художественно-эстетическое развитие включает:
Физическое развитие:
Слайд 20
Социально-коммуникативное развитие:
Центр ППД
Центр пожарной безопасности
3. Центр труда, уголок
дежурств
4. Центр активности
(центр
сюжетно-
ролевых игр)
Слайд 21
Познавательное развитие:
Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения
Центр
сенсорного развития
Центр конструктивной деятельности
Центр математического развития
Центр
экспериментирования
Слайд 22
Речевое развитие:
Центр речевого развития или уголок речи грамотности
Центр
«Будем говорить правильно»
Центр «Здравствуй, книжка! »
Логопедический уголок
Слайд 23
Художественно-эстетическое развитие включает:
Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые
руки»
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Слайд 24
Физическое развитие:
Центр физического развития
Центр сохранения здоровья
Спортивный уголок «Будь
здоров! »
Слайд 25
Главной задачей воспитания дошкольников
являются создание у детей чувства
эмоционального комфорта и психологической защищённости.
В детском саду ребёнку
важно чувствовать себя любимым и неповторимым.
Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
