Презентация на тему Активные методы обучения

преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой

передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.

«для чего мне необходимо изучить этот объект»)
2. Действие целеполагания

(«что я должен сделать…»: выбор средств и методов)
3. Планирование решения («как и в какой последовательности я должен решить задачу»)
4. Решение задач
5. Рефлексивно-оценочные действия («все и правильно ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»)

деятельности;
Актуализацию знаний;
Проблемное объяснение нового знания;
Первичное закрепление

во внешней речи;
Самостоятельную работу с самопроверкой (внутренняя речь);
Включение нового знания в систему знаний и повторение;
Рефлексию.

технология.
Технология развития критического мышления.
Игровые технологии.
Проектное обучение.

учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе

овладения учебным материалом.

между учениками.
- Давайте начнём наш урок с этого упражнения.
-

Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. (Выполнение упражнения).
С этого упражнения вы можете начинать любой урок.
Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.

имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить

новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее.

размером открытки, на которой изображена игрушка, делится на четыре

части. В каждой части написано слово с пропущенной парной согласной.

под влиянием японской поэзии.
 


СИНКВЕЙН

группы встают в круг, задают вопросы детям других групп

по содержанию прочитанного, те, в свою очередь, отвечают.

похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось …
Сегодня я

сумел…
Мне было трудно выполнить…

воспитания, выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся и

формирования универсальных способов учебных и познавательных действий, которые, в свою очередь, должны быть положены в основу отбора и структурирования содержания образования

постановка учебной задачи
Цель: «включение» в учебную деятельность
Как правило:
фронтальная работа

учителя с классом,
обсуждение ведет учитель
учебные ситуации: игры, проблемные вопросы,

«открытие» нового знания
Цель: «включение» в целенаправленное действие
Как правило:
работа в

парах, малых группах,
учитель – консультант, участник, организатор
учебные ситуации: дидактическая игра, исследование

знания/ способа действий на уровне исполнительской компетенции
Цель: «включение» в

тренировочную деятельность

Как правило:
самостоятельная работа – индивидуальная, в парах, группах и взаимооценка, с обязательным обсуждением
учитель – консультант,
учебные ситуации: «Проверь себя», «Составляем инструкцию», и. т.д.

знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации

максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний

Цель: «включение» в продуктивную деятельность

Как правило:
проектная деятельность с последующей презентацией
учитель – консультант, организатор
учебные ситуации: «Составляем обобщающую таблицу», «Летопись …», «Подарки» и. т.п.

рефлексия
Цель (для учителя): получение данных для корректировки обучения
Цель (для

ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач