Презентация на тему Подготовительный этап логопедической работы перед экскурсией

логопеда (воспитателя) и детей. Чтобы экскурсия была интересной логопед (воспитатель)

подбирает стихи, загадки, пословицы, готовит активизирующие внимание детей вопросы. Формы работы на подготовительном этапе разнообразны: - беседы; - чтение художественной литературы; - рассматривание иллюстраций, картин; - самостоятельная деятельность детей; - использование технических средств обучения.

с детьми занятие, для того чтобы вызвать у них

интерес к предстоящей экскурсии, оживить представления, которые могут быть полезными в ходе экскурсии, сообщить цель. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят, что нужно собрать. Логопед (воспитатель) помогает подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений с помощью следующих методических приемов, активизирующих деятельность: показ упражнений, сопряженное, сопряжено-отраженное и совместное выполнение движений, словесная инструкция, вопросы, стихи, загадки, обследовательские действия, игровые приемы, элементы логоритмики, использование иллюстраций, подключение опор различной модальности (зрительных знаков, слуховых сигналов, двигательных движений и поз). В качестве средств, формирующих навыки самооценки и самоконтроля применяются последовательное поощрение ребенка на каждом этапе выполняемой работы.

внимания и памяти, пространственных представлений и навыков зрительной ориентации

на говорящего, развитие тонкой и общей моторики, координация движений, развитие мимической мускулатуры, развитие произвольного внимания, восприятия, памяти, мышления.Средствами являются:
двигательные упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса, упражнения, активизирующие внимание и воспитывающие чувство ритма, самостоятельность, четкость и дифференцированность движений, упражнения на развитие дыхания. Творческое, вариативное использование программ и методик каждым специалистом осуществляется в соответствии с его профессиональными приоритетами.
Развитие речи и коррекция речевых нарушений: развитие темпа и ритма дыхания, продолжительности выдоха, развитие орального праксиса, просодии речи, формирование фонематического слуха, формирование и коррекция звукопроизношения, активной речи, расширение понимания.

(внешний вид, звучание, имитационные движения).
Коррекционно-образовательные задачи.
Уточнение и расширение

словаря по теме «животные».
Коррекционно-развивающие задачи.
1.Развитие речевого дыхания, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики;
2.Способствовать развитию звуковой выразительности речи (произношению звукоподражаний), повышение речевой активности.
Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование социальных навыков в процессе овладения ребенком различными формами коммуникации:(навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности). Воспитание заботливого отношения к животным.

используются на каждом занятии и являются основой для формирования

неречевого и речевого дыхания, артикуляционной базы звуков.

Артикуляционная гимнастика — это система упражнений, помогающая улучшить подвижность органов артикуляционного аппарата, увеличить объем, силу движений, а также выработать точность и дифференциацию артикуляционных поз (артикулем).

артикуляции и точного, правильного произношения звуков речи. Исходя из

заданий, ориентированных на различные органы артикуляции, можно выделить ряд задач гимнастики.
задачи артикуляционной гимнастики
Губы: укреплять мышцы губ, развивать их подвижность, учить удерживать губы в заданной позиции.
Язык: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность, способствовать растяжке подъязычной связки (уздечки), укреплять кончик языка, учить удерживать язык широким («лопаточка»), узким («иголочка»), в форме «чашечки» и т.д
Щеки: укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений и умение переключаться.
Нижняя челюсть: развивать подвижность нижней челюсти.
Мягкое небо: учить контролировать поднимание и опускание мягкого нёба, развивать подвижность мягкого нёба, силу нёбно-глоточного затвора.
 

последующей вокализацией, тренировка глубины и ритмичности дыхания.
Задачи:
-насыщение организма

кислородом;
-улучшение обменных процессов;
-нормализация
психо-эмоционального состояния;
-повышение иммунитета.

функций речи и движения. Они развивают дыхательную систему, все

виды моторики, устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизации. Цель: стимулировать речевое и психофизическое развитие детей раннего возраста.

моторики;
- выработка правильного речевого дыхания;
- развитие фонематического слуха и

слухового внимания;
- развитие неречевых психических функций (внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия);
- развитие чувства ритма, темпа, способности восприятия музыкальных образов;
- повышение эмоционального фона.
Образовательные:
- знакомство с разнообразием движений, формирование двигательных навыков и умений;
- выработка понятия о пространственной организации тела;
- обогащение знаний об окружающем.
Воспитательные:
- вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в коммуникативных играх и игровых упражнениях.

развития просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной выразительности, кроме

того, они оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания. Соединение ритмичной, выразительной речи с движением способствует конкретизации слуховых образов, формированию связной речи.

детей раннего возраста является задача обогащения словаря.
Помимо разнообразных развивающих игр, познакомить

малышей с новыми словами поможет работа с картинками.(к 1,6 узнавать изображение из 4-5 картинок и отвечать на вопросы по звукоподражанию).
- Расширять пассивный словарь за счет существительных, обозначающих предметы окружающего мира, глаголов, обозначающих действия, состояния и признаки предметов, прилагательных, наречий;

направленности, частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей

к происходящему, способствует установлению ими причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой, задачами логопедической коррекции в конкретной возрастной группе, а также с программными требованиями.